靈動指尖的藝術

摘要：折紙活動由來已久，但面對這種近似枯燥的活動，孩子們總是望而卻步，如何擺脫傳統教學模式的束縛，開創折紙活動的新紀元？筆者試著通過自己在中班折紙教學中的探究，發現一些能夠有效培養幼兒折紙興趣的途徑，從而調動幼兒折紙熱情，讓幼兒在健康、愉快、幸福的前提下主動地去學習折紙。

關鍵詞：中班幼兒；折紙興趣

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0273-02

折紙又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術活動。折紙藝術出現后的兩千多年來，這一藝術已經成為快樂的源泉、藝術的享受，以及成人與兒童智力開發的工具。中班小肌肉動作發展還不十分完善，手眼協調能力也有待進一步加強，而折紙活動對于小肌肉精細動作和手眼協調能力方面的作用顯而易見。然而因缺乏適宜、系統的折紙教材，一般采用老師折一步、幼兒跟學一步的傳統折紙教學模式，這種教學模式無疑束縛了孩子的思維，養成依賴心理，且孩子們能力水平發展并不均衡，老師無法顧及全部幼兒，最終導致了孩子們對于折紙活動的興趣慢慢減退，甚至不愿意去嘗試。如何持續中班孩子的折紙興趣，真正寓教于樂呢？我進行了以下嘗試：

一、借助媒介，事半功倍

1.了解起源，激發興趣。為了更好、更形象地感受折紙活動的起源與魅力，我嘗試通過各種途徑收集了許多中國傳統民間折紙的視頻錄像、照片等，在讓孩子們欣賞的同時，感受到這項民間藝術的精湛，從而萌發出他們對折紙活動的向往，讓他們知道折紙并不是枯燥無味的，相反，它是快樂的源泉、藝術的享受。

2.融入環境，萌發熱情。《幼兒園教育指導綱要》藝術領域中指出：讓幼兒初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動，并能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。隨著折紙課程的開展，我在想是否可以將折紙用于環境布置中，在潛移默化中激發孩子們折紙的興趣呢？

于是，一番折紙裝飾開始了：五彩的飛機懸掛在教室橫梁上，生動逼真；黃色的向日葵“長”在白墻一角，生機盎然；粉色的折紙花朵襯托著孩子們的照片，俏皮有趣……就這樣，一個個簡單的折紙作品經過我的修飾裝點，“扎根”在教室的各個角落！孩子們看到這些美麗的折紙作品，紛紛躍躍欲試，興趣一下子就激發出來了。

興趣是前提，融入是關鍵。我將孩子們的折紙作品也用于教室布置中，看到自己的折紙作品出現在教室里，孩子們不知道有多開心、多興奮！他們的自豪感、成功感都得到了滿足，自然而然地對折紙活動的興趣越來越濃厚、越來越熱烈！

二、不同策略、多管齊下

1.滲入游戲，調動熱情。學會折紙，前提是認識常用的折紙名稱和各種折紙符號，但是相對于中班幼兒而言，即便是簡單的對邊折、對角折的符號也會感覺枯燥又無味，如果單純地死記硬背，好不容易激發出來的興趣肯定會馬上被抹殺掉的，于是，我想到了游戲，把這些枯燥無味的符號和游戲相結合。沒多久，孩子們就學會了我自創的小游戲“我是誰”、“開符號火車”、“朋友結對”，并通過這幾個簡單的小游戲認識了基本的折紙符號，并且對于折紙的熱情一天比一天高漲！

2.循序漸進，興趣不減。基于中班孩子的學習特點及能力水平，我始終遵循由簡到繁、由淺入深、由易到難的原則，并制定了階段目標及具體折紙內容：第一學期以激發幼兒對折紙的激情，培養探究興趣及耐心、細心、專心的良好品質為主線，認識角、邊、中心線、中心點、對角線等基本名稱，學習邊對邊、角對角折疊雙三角、雙正方形。主要呈現的作品有扇子、小狗、小兔、杯子、螃蟹、松樹、昌魚等。第二學期鼓勵孩子樂意向同伴展示和分享自己的折紙作品，嘗試把自己會折的作品教給同伴，能熟練地運用雙三角形、雙正方形變換折疊，并能折得整齊，壓得平整，初步學習菱形的折紙方法，嘗試與其它美工技能相結合。主要呈現的作品有蝴蝶、蝸牛、青蛙、向日葵、帽子、猴子、大象、長頸鹿、狐貍等。有了這一系列的目標與課程內容后，老師們在組織折紙活動時有所憑借，孩子們亦融入其中，其樂無窮。

3.以點帶面，全面突破。班里的孩子能力發展有差異，折紙水平也大不相同。因此，我在折紙的目標、方法及其使用上需要靈活對待。能力強的幼兒試著看圖示進行簡單折紙；能力弱的幼兒，則由老師有針對性地進行示范和指導，有時則為幼兒提供折紙成品，供幼兒在反復拆折的過程中突破折紙重難點。漸漸的，老師的角色可以請能力強的幼兒代替，讓他們成為小老師，小范圍地幫助幾個或一組的幼兒攻克折紙，這樣一來，不但減輕了老師的教學壓力，調動了能力強幼兒的折紙積極性，也能培養能力弱幼兒獨立完成折紙作品的能力，樹立自信心。這樣一舉三得的辦法，在我們班非常適用，漸漸的，很多簡單的折紙作品已經不需要老師幫助了，孩子們相互探討、學習，形成了一種良好的折紙氛圍。

三、提供平臺，熱情延續

1.劃版塊、留時間，做做小老師。隨著折紙活動的不斷深入，孩子們已經不滿足于折紙課了，于是我在生活過渡環節劃了一個“今天我來教”的小版塊，每周一的餐后活動時間里讓一個孩子當老師，將自己從家里學來的折紙作品教給大家。我希望孩子們在折紙過程中積累的不單單是能力與技能，而是包括耐心、自信心、表達能力、團結協作的能力等等。在“教”的過程中，孩子們首先要學會折，然后要會教，從而各方面能力悄然萌發。通過與家長的交流，我了解到孩子們現在對于折紙的熱情非常高，有空就追著大人學習折紙。在幼兒園里也是一有空隙時間就相互抱團琢磨，相信只要為孩子們提供展示的平臺，他們的折紙能力必能更上一層樓。

2.比一比、賽一賽，評評小巧手。已經學會的折紙作品，需要不斷的重復練習，才能牢牢地記在孩子的腦中。因此，每過一段時間，我會組織孩子們進行一次折紙比賽，有時是命題折紙，孩子們要根據老師給出的作品名稱折出相應的物品，比一比誰折的作品更平整；有時是定時折紙，以在規定的時間里折紙的數量決定勝負；最高層次的是在規定時間內完成規定作品，比比誰的手最巧。這樣，一次次的比賽不斷地激勵孩子們學習和積累，對折紙的熱情不減。

孩子們就像魔術師，通過自己的智慧，將普通尋常的紙千變萬化。希望孩子們的心又靈，手又巧，用自己的雙手飽含熱情地創造出更多更美的東西，讓我們一起舞動指尖，見證奇跡！

參考文獻：

[1]王曉萍.啟迪智慧，折出精彩——淺析幼兒園折紙教學及組織策略[J].新課程（小學），2012，（2）.

[2]宋生華.折紙教學活動中幼兒自主探究的教學策略[J].課程教育研究，2012，（5）.