淺談幼兒舞蹈創(chuàng)編課的幾點體會

摘要：幼兒舞蹈創(chuàng)編課是學前教育專業(yè)的一門必修課程。但是，多年來一直沒有良好的教學方法，本文著重介紹了創(chuàng)編課初期的有效方法，使學生們能盡快融入到舞蹈創(chuàng)編課的氛圍中，創(chuàng)編出優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品。

關鍵詞：學前教育；舞蹈創(chuàng)編；幼兒舞蹈創(chuàng)編

中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）30-0266-03

從事學前教育專業(yè)的舞蹈教學二十余年了，在這些年的舞蹈教學中一直有個問題困惑著我：如何提升學前專業(yè)學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。許多幼兒園反饋來的信息表明，他們需要具有舞蹈教學能力、編舞能力的人才。往往一個舞蹈表演較好、基本功比較扎實的畢業(yè)生，卻不能正確地運用舞蹈語匯，不能站在理論的高度上闡述所排舞蹈的思想及內(nèi)涵，特別是對幼兒舞蹈創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)更是一無所知，連最基本的原則也不了解和掌握，只是機械地模仿，機械傳授，沒有扎實的理論來指導實踐，這樣在教學上很難取得優(yōu)異成績。因此，學前教育專業(yè)學生的舞蹈教學不能僅是單純的傳授技能，更要注重學生編舞能力的培養(yǎng)。所以我認為，結(jié)合課堂教學，狠抓動作的創(chuàng)編是引導學生邁進編舞大門的根本。心理學上說“跳一跳摘桃子”這句話的意思就是給學生的定位一下子不能太高，學習的最佳動機就是略高于自身的能力，給學生的定位過高于自身的能力，學生會感到?jīng)]有能力沒有希望去完成老師布置的任務，因此會失去學習興趣，創(chuàng)編課就無法進行。學前教育專業(yè)的舞蹈教學，不同于舞蹈表演、編導等專業(yè)。而是要培養(yǎng)既能教學又能訓練，既能表演又具有一定編導能力，既懂舞蹈藝術(shù)又懂得幼兒心理學的幼兒教師。幼兒舞蹈又不同于成人舞蹈，幼兒舞蹈的創(chuàng)作及排練尤其要按照孩子的感受和興趣，無論何時都要圍繞童心、童趣、童樂去動心思下功夫。因此，創(chuàng)編課上老師首先要要求學生站在孩子的角度上透過孩子的眼睛去看世界，再者，幼兒舞蹈題材也要不斷探索和發(fā)掘深入生活，觀察了解幼兒心理狀態(tài)，尋求適合于幼兒的表現(xiàn)方式。為此，我們應該讓學生了解幼兒心理生理特點，根據(jù)其特點進行舞蹈創(chuàng)編。多年的教學經(jīng)驗告訴我無論是什么課都要循序漸進的去完成。舞蹈創(chuàng)編顧名思義是一種舞蹈的創(chuàng)作藝術(shù)，指客觀生活通過人的頭腦加工、再現(xiàn)，它比生活更高、更美、更集中，具有強烈的社會感染力。藝術(shù)創(chuàng)作需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，而不是僅僅根據(jù)音樂跳舞或者首尾連貫的動作，最重要的是表達一種思想，并通過人體動作將它呈現(xiàn)出來。幼兒舞蹈創(chuàng)編屬于舞蹈創(chuàng)編的一種，從幼兒心理、生理特點出發(fā)，探索幼兒動作發(fā)展規(guī)律，捕捉動作形象，匯編成舞蹈作品。多年來我上這門課時采取了如下三種方法效果明顯，能夠達到預期的目標。

一、利用改編的方法將學生引入編舞的境界

舞蹈創(chuàng)編說起來容易做起來難，剛開始上這門課時學生不知從何入手，絲毫沒有頭緒，時時不能進入到創(chuàng)編課的氛圍中，在這種情況下，我先教給學生一個活潑生動的幼兒舞蹈組合，讓她們練習熟練，然后給他們提出要求，根據(jù)所學的舞蹈加上隊形進行變換，隊形的變換可根據(jù)舞蹈難易程度老師提出要求變換4～6個隊形，同學們分好組后就會熱火朝天的編起來，因為有了現(xiàn)成的動作，加入隊形并不難，所以學生們興趣高昂，一個舞蹈當然動作是主要的，創(chuàng)編的最初階段先把最難最主要的問題給他們解決了，只是加入隊形的變化，這樣并不是很難，同學們都覺得可以解決這些問題，因此，他們很有自信饒有興趣地完成了第一份舞蹈創(chuàng)編答卷。由此，他們也會對舞蹈創(chuàng)編不是那么抵觸了，創(chuàng)編的興趣也就提高了，我們的目的也達到了。

二、續(xù)編使學生的編舞技能進一步提高

經(jīng)過上一層的練習后，同學們對舞蹈創(chuàng)編有了一定的了解，在老師的鼓勵和引導下，學生不再害怕上創(chuàng)編課了。在這一層的練習中，老師提出更高的要求，就是把一個幼兒舞蹈組合的主題動作教給學生，剩下的部分讓學生自己來續(xù)編完成。剛開始這層的訓練非常難，往往是教給學生幾個動作，他們就會幾個動作，自己一個動作也加不上。后來為了使創(chuàng)編課能順利的進行，我就先把組合的第一段教給學生，只讓他們編第二段，這樣創(chuàng)編課又能順利地進行了。在下一個組合創(chuàng)編上，我再只教給學生主題動作，然后把后面的音樂根據(jù)主題動作讓學生自己來完成。經(jīng)過這一層的訓練學生的創(chuàng)編水平有了明顯的提高，為下一步的創(chuàng)編課打下了良好的基礎。

三、完整的創(chuàng)編讓學生成為優(yōu)秀的編導

經(jīng)過以上兩個階段的訓練，學生的舞蹈創(chuàng)編水平有了顯著的提高，腦海里不再是空空的，對舞蹈創(chuàng)編有了一定的認識，這個階段的練習就是沖刺階段了。老師選擇一些有特色的幼兒舞蹈音樂，把同學們分好組，每組一個音樂，讓他們先聽音樂，根據(jù)音樂在腦海中形成一種主題，然后根據(jù)此主題來確定主題動作，再根據(jù)主題動作派生其他的舞蹈動作，有了成熟的舞蹈動作以后，再根據(jù)動作變換隊形，只有這樣，在腦海里有了完整的動作形象才能著手進行舞蹈創(chuàng)編。創(chuàng)編進行到一半時，老師要進行中期檢查，指出創(chuàng)編的不足，提出修改建議。等同學們創(chuàng)編完成，老師審查，不合格的地方根據(jù)老師要求繼續(xù)修改，直至修改到老師滿意為止。功夫不負有心人，經(jīng)過反復的修改，最終一個完整的幼兒舞蹈就會展現(xiàn)你的面前。熟能生巧，只要反復訓練不斷改進，一部部優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品就會不斷的涌現(xiàn)出來。

舞蹈的創(chuàng)編也離不開理論的學習，編導理論知識是推動編舞實踐、培養(yǎng)學生手腦并用能力不可缺少的一環(huán)。我們也要在適當?shù)臅r機開設編導理論講座，由淺入深，循序漸進，讓學生掌握一定的舞蹈創(chuàng)編理論知識，使學生明確舞蹈創(chuàng)編首先要吃透音樂，吃透音樂是舞蹈創(chuàng)編的前提；創(chuàng)編的主干動作是重點；創(chuàng)編舞蹈組合是難點；強化動作與畫面的表現(xiàn)力、設計好開頭、結(jié)尾、高潮是關鍵。只有明確了這些環(huán)節(jié)相信同學們一定能創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞蹈作品。

另外，還可以結(jié)合學校內(nèi)的舞蹈比賽，鼓勵學生自編自演，還可利用學生的實習，讓學生在幼兒園創(chuàng)編舞蹈排練小節(jié)目。此外，如能適當給學生創(chuàng)造編排舞蹈的機會，加強藝術(shù)實踐也能強化學生的舞蹈創(chuàng)編能力。

總之，幼兒舞蹈創(chuàng)編并不是我們想象的那樣不可琢磨，創(chuàng)編離不開孩子們的生活，更離不開編舞者的細心研究和耐心探索。不推陳則不會出新，在幼兒舞蹈這片沃土上，只要有“幾度春秋勤耕耘”的努力，才會有“月月歲歲綻新花”的收獲和喜悅，我相信只要用心，不惜辛苦，持之以恒地堅持下去，就一定會收到良好的效果。

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基金項目：本文系山東省藝術(shù)科學重點課題“學前專業(yè)舞蹈教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究”（立項編號：2012289）成果之一