淺談?dòng)變何璧竸?chuàng)編課的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：幼兒舞蹈創(chuàng)編課是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)必修課程。但是，多年來(lái)一直沒(méi)有良好的教學(xué)方法，本文著重介紹了創(chuàng)編課初期的有效方法，使學(xué)生們能盡快融入到舞蹈創(chuàng)編課的氛圍中，創(chuàng)編出優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈創(chuàng)編；幼兒舞蹈創(chuàng)編

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0266-03

一、烏魯木齊市沙依巴克區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目工作

認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，積極開(kāi)展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究，探索多元的教研方式，促進(jìn)沙依巴克區(qū)幼兒教育發(fā)展。

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極啟動(dòng)“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目工作

領(lǐng)導(dǎo)重視抓保障，積極召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)與園長(zhǎng)研修班。成立以教育局局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教育局副局長(zhǎng)和教研室主任為副組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)落實(shí)責(zé)任，出臺(tái)了《沙依巴克區(qū)關(guān)于開(kāi)展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的通知》，確立了以幼兒園為研究基地，以教師研究為主體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園發(fā)展的教學(xué)研究的基本理念。

（二）開(kāi)展園本項(xiàng)目，開(kāi)拓園本教研新途徑，促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量提高

①園本教研是教師成長(zhǎng)的搖籃。在教育方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天，“園本教研”催生了新的教研方式，教研室從教研形式和方法上進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，分別有展示教學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題提出、分組分片區(qū)討論、運(yùn)用課件講座。在教研過(guò)程中，將教學(xué)與研究相結(jié)合、研究與反思相結(jié)合、反思與互助相結(jié)合，互助與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合。

幼兒園從實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，使教研走近了教師，發(fā)揮了教師群體的作用，解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園學(xué)習(xí)化組織的建設(shè)。

②讀書(shū)——教師成長(zhǎng)的基石。當(dāng)今正處于知識(shí)爆炸的年代，教師只有不斷學(xué)習(xí)、豐富學(xué)識(shí)、提高教育技能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”的氛圍在幼兒園逐步形成。在區(qū)級(jí)開(kāi)展“讀書(shū)是這么好的一個(gè)件事”演講比賽和圖書(shū)展覽活動(dòng)，使幼兒園教師在讀書(shū)的同時(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

③利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)園本教研。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立了開(kāi)放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。教研室積極組織基地園利用教育部《新思考》網(wǎng)上在線機(jī)會(huì)，與劉占蘭、華愛(ài)華等專家對(duì)話零距離接觸，提出問(wèn)題請(qǐng)專家解答。將園本項(xiàng)目開(kāi)展工作階段總結(jié)以及教研員、園長(zhǎng)、教師論文、反思等發(fā)到《新思考》網(wǎng)上和沙依巴克教研網(wǎng)幼教之窗進(jìn)行登載，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，極大地鼓舞了幼兒園園長(zhǎng)和教師們開(kāi)展園本項(xiàng)目的積極性。

④開(kāi)展“幼小銜接”活動(dòng)，為幼兒園和小學(xué)搭建相互學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)。做好“幼小銜接”工作，讓幼兒園的孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，成為學(xué)校、幼兒園、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。

與學(xué)校建立手拉手，組織幼兒園園長(zhǎng)、教師到小學(xué)觀摩教師教學(xué)活動(dòng)，組織幼兒園大班幼兒觀看小學(xué)升旗儀式和參觀學(xué)校，使幼兒園即將畢業(yè)的幼兒初步感受學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒園園長(zhǎng)、教師與學(xué)校校長(zhǎng)、教師，搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互切磋平臺(tái)。

⑤構(gòu)建幼兒園、園長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。（1）開(kāi)展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目第一階段交流會(huì)。組織基地園參加自治區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目第一階段交流會(huì)，教研室教研員和基地園分別進(jìn)行了交流。組織沙區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目第一階段交流會(huì)，基地園進(jìn)行了交流，主要目的是交流經(jīng)驗(yàn)、共同提高、促進(jìn)發(fā)展。（2）組織有實(shí)效的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。根據(jù)全國(guó)教研員研修會(huì)精神和內(nèi)容，積極跟進(jìn)。及時(shí)傳達(dá)會(huì)議精神，組織現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)，教師們以群體的智慧來(lái)面對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了園本研修中以教師為主體的“實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的教研新理念。

⑥開(kāi)展園本教研，促進(jìn)教研員專業(yè)發(fā)展。在幼教改革的新時(shí)期，要求教研員必須堅(jiān)守改革的核心價(jià)值，引導(dǎo)教師落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持改革的正確導(dǎo)向。通過(guò)教育部全國(guó)教研員研修會(huì)，使教研員明確了園本教研中教研員的角色是定位在與幼兒園的關(guān)系之中，教研員必須專業(yè)引領(lǐng)、專業(yè)支持、專業(yè)合作。因此，教研員堅(jiān)持深入一線，服務(wù)一線，定時(shí)到基地園參加教研活動(dòng)，強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，同時(shí)與教師平等對(duì)話、共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同提高，學(xué)會(huì)教研工作的反思，在促進(jìn)幼兒園園本研究的同時(shí)促進(jìn)自我發(fā)展。

（三）立足教育科研，提升教育教學(xué)質(zhì)量

課題研究是教育教研的靈魂，教育科研只有扎肯于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂。幼兒園根據(jù)沙區(qū)“十一五”課題指南積極申報(bào)，烏魯木齊市第三幼兒園“新疆維吾爾民俗民風(fēng)的研究”；烏魯木齊市第四幼兒園“大班主題區(qū)域活動(dòng)”，烏魯木齊市駐疆空軍藍(lán)天幼兒園“園本教研中青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)”、“提高保育員素質(zhì)，提升保育服務(wù)質(zhì)量”、“不同年齡段幼兒區(qū)域材料的投放與教師的指導(dǎo)”；烏魯木齊市園林幼兒園“開(kāi)展體育戶外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”烏魯木齊市電信幼兒園“提高幼兒園教師素質(zhì)的途徑方法研究”；烏魯木齊市石油幼兒園“提高教師素質(zhì)的方式方法”課題分別進(jìn)行了立項(xiàng)，烏魯木齊市沙依巴克區(qū)科技局、教育局對(duì)立項(xiàng)的重點(diǎn)課題單位：烏魯木齊市第三幼兒園、烏魯木齊市第四幼兒園給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，目前已順利結(jié)題。

二、“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目工作呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)

一年多的“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，我們逐步在實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變；二是培訓(xùn)方式從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變；三是評(píng)價(jià)方式從單一向多元轉(zhuǎn)變；四是教學(xué)管理從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變。完善五項(xiàng)機(jī)制：一是完善領(lǐng)導(dǎo)觀念里機(jī)制；二是完善師資培訓(xùn)機(jī)制；三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制；四是完善管理機(jī)制；五是完善教科研機(jī)制。

1.基地園園長(zhǎng)、教師在具體實(shí)施園本項(xiàng)目中，加強(qiáng)了對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)，不斷深化對(duì)園本項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真組織，積極支持廣大教師研究、實(shí)踐、交流、創(chuàng)新，使項(xiàng)目工作成為幼兒園教育教學(xué)工作的中心。

2.基地園在園本項(xiàng)目推進(jìn)中各具特色，采取“自上而下與自下而上相結(jié)合”的研究方式，在園本項(xiàng)目中不斷地更新觀念的變化、管理的變化和幼兒園文化的變化，也是項(xiàng)目研究所追求的根本價(jià)值。

3.在項(xiàng)目實(shí)施中，涌現(xiàn)出勇于開(kāi)拓、善于科研的園長(zhǎng)和勇于實(shí)踐善于研究的教師隊(duì)伍。園長(zhǎng)們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施中關(guān)注教師在研究過(guò)程中出現(xiàn)的困惑、遇到的難題，并適時(shí)地給不同的教師以不同的支持和幫助。教師們?cè)趫@本教研過(guò)程中，發(fā)出自己的聲音，在思想與觀點(diǎn)的碰撞中，在主動(dòng)的研究與探索、實(shí)踐與創(chuàng)造中獲取共同的價(jià)值觀，成為自身實(shí)踐的研究者，成為研究的主體，并在共同的目標(biāo)指引下自覺(jué)地投身于研究與教育改革中。

三、對(duì)策和建議

推進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，全面提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育和諧發(fā)展。

1.繼續(xù)加大對(duì)“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)力度，形成全區(qū)幼兒園共同參與的良好局面。特別是基地園要進(jìn)一步完善項(xiàng)目管理的相關(guān)規(guī)劃、制度、辦法等，并認(rèn)真實(shí)施。

2.追求園本教研的價(jià)值觀，正確處理研究與日常實(shí)踐的關(guān)系：進(jìn)一步讓研究走進(jìn)常態(tài)的教育現(xiàn)場(chǎng)；把研究成果轉(zhuǎn)化為日常工作要求。二者互相促進(jìn)、互相影響、互相轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒的共同發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：金革（1967-），女，遼寧海城人，新疆烏魯木齊市沙依巴克區(qū)教研室幼教高級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。