巧引\\促動\\入生活

摘要：綜合實踐活動課是我國基礎(chǔ)教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及知識的綜合運用。它的產(chǎn)生，向我們老師提出了挑戰(zhàn)，如何講授高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)的綜合實踐活動課，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，教師們的意識及實際操作方法是必須講究的。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；創(chuàng)新能力；實踐能力；高質(zhì)量；輕負(fù)擔(dān)

中圖分類號：G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0257-02

羅恩·克拉克老師曾講過一句話，讓我印象深刻：“倒過蜜糖的人都知道，它流得很慢，在瓶口磨磨蹭蹭、猶豫不前，好像是在餅干上舒展身體，每一個動作都慵懶無比。”試想，如果在課堂上老師們無精打采，學(xué)生們昏昏欲睡，所有的上課內(nèi)容都是一樣的了無生趣，引用羅恩老師的話，那不就成了一堂堂“蜜糖課”了嗎？

我們提倡課改，而課改的靈魂就是開放創(chuàng)新，由知識本位向發(fā)展本位轉(zhuǎn)變則是它的一個新亮點，我們也可以把它理解成使課堂“活”起來、“動”起來，特別是我們的綜合實踐活動課。若大家都靜坐在教室里，照本宣科如上數(shù)學(xué)課一般，那實在是味同嚼蠟。綜合實踐課猶如書山學(xué)海中一座高聳的大山，一片浩瀚的大海，僅僅站在山腳抬頭仰望，站在海邊靜聽海風(fēng)，那如何能體會大山中的豐富多姿，大海中的繽紛多彩呢？如何才能使課堂充滿活力呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)設(shè)置新奇有趣的教學(xué)活動去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得真知。

一、“引”

1.以新引之，小學(xué)生都具有好奇求新的特點，新奇的事物及問題能引起他們定向探究活動的興趣。對于司空見怪的事物大家往往懶得思考，更談不上有多少積極性，因此我們首先就要跳出傳統(tǒng)的思維教育模式，多拋出一些新奇而又有意義的話題，去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這樣就可以讓思維插上自由的翅膀，突破原來的舊框框。如“一個廢棄的塑料瓶有什么用處呢”，“一張報紙上可以站多少個人呢”，“車輪為什么用圓形的呢”，“如何能讓一堆火盡快熄滅呢”，等等。這些雖然是平時常見的事物，我們卻賦予了新的內(nèi)涵，給出了新的探索角度，就更容易激發(fā)學(xué)生去思考。

2.以趣引之，即教師積極創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的情境，誘發(fā)學(xué)生主動地、積極地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教學(xué)的趣味性是調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要因素，一堂課只有有了趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的主動性及積極性。如“你能用一副七巧板拼出多少個人物呢”，“通過飼養(yǎng)蠶寶寶，你能說說它的生長過程嗎”等。通過教材中對事物的千變?nèi)f化、生產(chǎn)發(fā)展來觸動學(xué)生的思想情感。教師在教學(xué)中要深度挖掘課程中的趣味性，發(fā)揮文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的思維方向、不同的角度去體驗、感悟原本“單一”的事物。同樣，教師的趣味性語言也是引發(fā)學(xué)生思考的重要因素，只有鮮明生動的語言，才能牢牢“吸”住學(xué)生的注意力，并“引”之主動去思考。

二、“動”

1.多動手。眾所周知，小學(xué)綜合實踐活動注重的就是“實踐”二字，也就是讓學(xué)生實實在在地“做”。它更注重讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、實踐體驗，讓學(xué)生在真實的、具體的現(xiàn)實生活中自主地去思考、學(xué)習(xí)，是一種“生命化”的學(xué)習(xí)方式。

過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為壓在小學(xué)生好動天性上的一座大山，喪失了動手的機會的他們只能“紙上談兵”。如何解決這一問題呢？綜合實踐活動就是一劑良藥，我們可以設(shè)置諸如“看誰做得多”、“看誰做得好”、“看誰做得新穎”等話題。它不但能充分給予學(xué)生動手的機會，更能讓他們?nèi)プ鲎约合胱龅膶嶒灮驏|西，把實踐活動變成一種快樂的學(xué)習(xí)。

2.多動腦。新奇的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的智力活動本身更能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。因此，教師要鼓勵學(xué)生主動地用天馬行空般的發(fā)散性思維去思考問題，解放學(xué)生的頭腦，啟發(fā)鼓勵學(xué)生敢想、多想、善想。蘇霍姆林斯基曾說：“認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，都是興趣的取之不竭的源泉。”因此我們要敢于沖破舊框框，這樣才能標(biāo)新立異，才能讓學(xué)生展開想像的翅膀，打開思維的閘門，產(chǎn)生創(chuàng)新的內(nèi)容。如“看誰解決的方法新，看誰設(shè)計的思路巧，看誰設(shè)計的東西好”等等，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會動腦筋，逐步學(xué)會思考的方法，同時充分肯定學(xué)生自己的新穎想法，獨到見解。

三、“入”

大家都知道，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是枯燥，孩子們就越缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣。一旦孩子們不喜歡學(xué)習(xí)，那就有可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這對他們的危害是很大的。因此我們必須采取新的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)帶入生活，并把學(xué)習(xí)熱情注入孩子的心靈。相對于校園單一的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們同樣渴望真正融入到社會實踐中去，在大千世界里尋找問題，解決問題，以獲得一份更為真實的感受。那面對孩子的這種熱情，我們怎能不想方設(shè)法為他們提供一個展示自己的舞臺呢？

當(dāng)綜合實踐活動課插上實踐的翅膀，翩翩起舞在“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教育舞臺中時，已經(jīng)讓我們在認(rèn)知到認(rèn)同的過程中，逐步看到了她無窮的魅力；在不斷實踐中學(xué)生們獲得新的思路，新的認(rèn)知，新的能力。通過實踐活動，學(xué)生們的個人能力不斷提高，整體素質(zhì)也逐步提升。對此，我們心中充滿了期待，我們堅信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅恩·克拉克.羅恩老師的奇跡教育[M].北京：中信出版社，2012.

[2]張向葵.青少年心理學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.