淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)多媒體技術(shù)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身和數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)得到了根本的轉(zhuǎn)變；多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是新概念教育模式與傳統(tǒng)教育模式的有機(jī)結(jié)合，多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教育的輔助工具，教育中教師的地位不可或缺。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；傳統(tǒng)教育；興趣；影響

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0255-02

信息社會(huì)的不斷發(fā)展促使教育事業(yè)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)在教育中的廣泛應(yīng)用必將有效地促使教育現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已被廣大師生所接受，將原本枯燥呆板的數(shù)字、圖形躍然呈現(xiàn)在電腦、電視屏幕上，能夠讓廣大師生一目了然。那么什么叫做多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用又有哪些呢？下面就多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的看法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師通過(guò)多媒體課件把客觀抽象、模糊的數(shù)字圖形直觀地呈現(xiàn)在銀幕上，學(xué)生在驚嘆科學(xué)技術(shù)無(wú)窮魅力的同時(shí)，又可以使那些原本枯燥呆板的抽象概念，以圖像、影音等直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還能夠突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠突出教學(xué)過(guò)程中的要點(diǎn)，有助于概念、公式的理解和方法的掌握[1]。

二、精心策劃、編排多媒體課件，會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)具有長(zhǎng)久生命力

文科在多媒體教學(xué)方面，能夠利用多媒體技術(shù)豐富的圖形、視頻、語(yǔ)音等效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛意識(shí)。但數(shù)學(xué)學(xué)科卻有它本身獨(dú)特的特點(diǎn)，如果一味利用多媒體技術(shù)手段的刺激，久而久之學(xué)生對(duì)于多媒體技術(shù)過(guò)分應(yīng)用產(chǎn)生厭煩的情緒，反而不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這就需要我們教師有比較好的多媒體創(chuàng)意與構(gòu)思，利用課堂上常出現(xiàn)的“疑難雜癥”吸引學(xué)生的眼球，使之凝神靜氣，專注于知識(shí)的探究。如在教學(xué)高中數(shù)學(xué)中的概念、公式、定理、公理、法則等過(guò)程中，因?yàn)檫@些內(nèi)容表達(dá)的是一種客觀規(guī)律，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法由老師言傳，而學(xué)生很難意會(huì)，但是有了多媒體技術(shù)的支持后就可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、眼、腦協(xié)力運(yùn)轉(zhuǎn)的效果，化抽象為直觀，既領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又加快加深了對(duì)于數(shù)學(xué)概念的記憶。寓教于美，寓教于“高科技”。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)整合課成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式[2]。

三、正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)手段教學(xué)的廣泛運(yùn)用，雖具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物如果用過(guò)了頭就會(huì)產(chǎn)生反面效果。少數(shù)老師為了提高課堂教學(xué)的吸引力，大量使用多媒體信息化技術(shù)，課件設(shè)計(jì)得華而不實(shí)，喧賓奪主。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中使用過(guò)多、過(guò)頻，導(dǎo)致課堂缺少師生之間最基礎(chǔ)的情感交流。在教學(xué)施教中，真情流露是師生之間交流的要素之一，而我們現(xiàn)在所接受的以板書(shū)教學(xué)為主的方式，可以傳遞師生之間那種微妙的情感，而這種情感是多媒體教學(xué)所無(wú)法取而代之的。課上既能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到數(shù)字世界的美妙、幾何圖形的神奇，課間老師又能引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇懈惺艿綌?shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。所以雖然多媒體技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用能夠使課堂交流的效率大幅度提高，但這種省略教學(xué)過(guò)程的、靜態(tài)的、冷漠的交流會(huì)導(dǎo)致課堂老師與學(xué)生之間情感的缺失，而且又在另一方面抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生與健康心理的培育[3]。

四、高中數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)的反思

1.改革教育體制、更新教育觀念既是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，更是教育體制和教育觀念的全面變革與創(chuàng)新。發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)教育信息化的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育信息化進(jìn)程的快慢，不僅取決于信息技術(shù)的先進(jìn)性，而且取決于教育體制、教育觀念和教育模式的適應(yīng)性。因此，在注重教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，必須改革教育體制，更新教育觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。具體而言，就是要從統(tǒng)一性教育走向個(gè)別化教育，從反主體教育走向主體性教育，從獲取知識(shí)的教育走向獲取能力的教育，從學(xué)校教育走向社會(huì)化教育，從一次性教育走向終身教育。

2.進(jìn)一步加大對(duì)多媒體教育建設(shè)的投入。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，要切實(shí)保障對(duì)多媒體技術(shù)教育的投入，確定一個(gè)合理的比例，使多媒體教育投入每年有所增加：特別要加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)多媒體技術(shù)教育建設(shè)的投入力度，使它們能盡快跟上發(fā)達(dá)地區(qū)多媒體教育發(fā)展的步伐。

3.加快多媒體教育人才培養(yǎng)。盡快提高廣大教師的多媒體技術(shù)教育水平，增強(qiáng)他們利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。這就要求教師要提高自身的能力素質(zhì)，同時(shí)也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)校教育的發(fā)展方向，教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新主要受教育觀念的支配，所以我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，從真正意義上把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，和教學(xué)融合到一起[4]。讓多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用成為輔助傳統(tǒng)教學(xué)的助手，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)記憶、培養(yǎng)興趣等的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)角色上的改變。

綜上所述，我們了解到了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用，它在輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物、提升邏輯思維判斷的能力等方面勝過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但它又只是課堂教學(xué)的一種輔助手段。教學(xué)施教過(guò)程的中心，仍然是師生之間的情感互動(dòng)交流的過(guò)程，這個(gè)交流的過(guò)程是多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段所無(wú)法所取代的。在師生之間的教與學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為解答數(shù)學(xué)疑問(wèn)、促進(jìn)學(xué)生思維拓展的路標(biāo)。不過(guò)，我們依舊不能盲目使用多媒體技術(shù)，用它來(lái)完全取代傳統(tǒng)教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。只有客觀、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)于教學(xué)中，努力研究多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的整合，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]徐樹(shù)成.新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2006，（3）.

[3]楊會(huì)容.多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（S1）.

[4]謝靜超，金針花，樊洪明，等.多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與弊端[J].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐，2008，（10）.