“校企合作”模式的探索

摘要：校企合作是培養應用型人才的必由之路，是應用型本科教育發展的重要途徑。學校以積極主動的姿態，與企業共同營造校企雙贏氛圍，解決高技能應用型人才培養與校企合作存在的主要問題，探索出一條具有中國特色應用型本科教育教學改革之路。

關鍵詞：校企合作；人才培養；辦學模式

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0243-02我國目前已形成的校企合作大都是學校為求生存、求發展和適應當前經濟的要求而促成的，很少有企業主動向學校尋求教育合作伙伴，以提升企業自身的價值，達到校企優勢結合、合作雙贏的目的。特別是在企業一方，多數企業忽視學校在企業發展中起到的作用，而將學校視為企業的一個大“包袱”，對校企合作缺乏信心和經驗，在校企合作中處于應付與放任狀態，使校企合作只是停留在企業對學校的“協議支持”或表面的合作上，校企合作流于形式化或是簡單化。校企合作需要相應的學校與企業聯合出臺政策規范執行，并提供必要的資金保障。然而，目前現狀是政策法規不健全，資金投入沒保障，政府不重視，造成資金制度缺位。由于市場經濟瞬息萬變，我國的行業和企業仍處于改制和轉型之中，要想在市場經濟初級階段尋求一個長期的、穩定的、能全面滿足教學需要的企業，難而又難，幾乎是不可能的。

一、校企合作存在的矛盾

1.追求目標不一致。企業追求的是豐厚的利潤，學校追求的是培養人才的質量。如何避免急功近利的人才培養觀，保證學校的教育質量，是應用型本科院校與企業合作中急需解決的問題和矛盾。

2.合作宗旨不一致。應用型本科院校一般都能根據社會發展需要及時調整專業設置，把調整專業結構作為一項戰略選擇來抓，屬于長周期性的教育產品，需要學校具有一定的預見性；而企業的宗旨是希望集中力量在短時間內開設經濟建設急需的專業，希望實現短周期性的低投入、大產出。因此，把短周期性的市場和長遠性的教育及人才培養有效地結合起來，在職能部門的指導下，使校企合作既可以滿足企業目前的需求，也可以滿足企業未來發展的空間，有效解決畢業生的社會實踐及就業問題，是滿足社會人才供求變化的不容忽略的環節。

二、校企合作的模式選擇

學校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，主動向企業、行業尋求合作伙伴；而企業能夠主動要求與學校合作辦學的幾乎沒有，企業在學校的要求下，能夠為學校提高實習的場所、短期實習時技術人員的支持。這種合作，只能是企業單方面的付出，學校輸入學生，校企合作還是停留在學校依賴企業提供崗位的層面上。真正的校企合作應是雙方自愿、利益共享、優勢互補、風險共擔的。從這個層次上看，現在我們的校企合作離真正的校企合作目標——實現資源共享、人員共享、互惠互利的階段還是很遙遠的。如何達到真正的校企合作，校企合作成功與否的關鍵在于合作模式的選擇。

1.校辦企業模式。學校利用校辦產業實現校企合作，興辦企業，實施科技和經營理論成果轉化。旅游專業辦酒店、旅游公司，服裝專業辦服裝廠、時裝店，幼帥專業辦幼兒園，汽車維修專業辦汽修中心，模具專業辦模具加工車間，農業專業辦種植場、養殖場、食品加工廠等，這些都是根據有關專業的培養目標而興辦的、與開設專業密切相關的校辦企業，建立開放性的、企業化管理的、集教學生產科研為一體的實踐教學基地。

2.行業辦學模式。政府將原有學校劃歸行業管理，事實上過去的中等職業學校，大都是這種模式。如，酒店委托旅游學校培養酒店管理人員，畜牧場委托農業學校培養畜牧獸醫工作者等。由行業主導學校設置專業，確定培養目標，共同參與人才培養，解決實訓和就業問題。企業本身即是實習基地，學生在崗位上進行學習，對于科學技術含量不高，行業針對性比較強的學校是最理想的合作模式。

3.合作辦學模式。合作辦學又分為學校主導和企業主導兩種情況。企業主動尋求學校，以學校為主導，學校提供場地、科技生產技術，由專門的企業負責生產的人員管理，學生進入相應的生產崗位實習。教師既是技術人員也是實習實訓教師，學生既是學生也是生產崗位工作人員，這種情況比較適合對技術含量要求高、生產量較小的行業。

學校主動尋求企業，以企業為主導，分為緊密與非緊密兩種。緊密合作關系是指學校根據現階段行業發展的需求，制訂適應企業生產的教學計劃，由企業和學校共同培養，企業按照學校制訂的教學計劃在一定的時間接收學生到企業中在固定崗位上進行實習實訓，并且由學校派教師和企業技術人員安排時間聯合為學生進行理論學習，即企業在學校的培養方案中占有一定的地位，承擔相應的教學任務，即有培訓學生上崗及傳授知識的義務。同時企業也負有及時向學校提供現階段科技發展及行業生產一線的新信息，學校有義務為企業生產提供新科技、新信息，為企業科研提供理論支持。企業在招聘崗位時要優先考慮接受在企業實習實訓的學生，使學生畢業即上崗，達到校企合作互惠互利。這是較好的一種校企合作模式。另一種非緊密的合作關系是指學校與幾家企業只有框架合約，企業僅僅是為學校提供實習崗位，安排有限的學生上崗實習，學校不支付或是少量支付實習費用，并不主動承擔或是參與企業科學技術研發的工作；企業本身不提供技術人員承擔教學任務，完全由學校教師獨立完成，學生畢業后重新尋找工作崗位。這種合作方式對企業生產影響較少，在企業生產量大的時候又可以解決企業用工難題，因此企業樂意合作。但是對于學校而言，不能有針對性地制訂教學計劃及培養方案，但是學生上崗的靈活性較大，因此也是現在較為通用的校企合作模式。

校企合作人才培養模式，在培養應用性技術人才、滿足學生就業需求方面有著重要的作用。目前我國勞動力市場的競爭日趨激烈，大學生的就業壓力明顯加大，校企合作教育模式改變了傳統教育中學校教育與企業需求相脫節的問題，為學生就業拓展了空間。目前國內會展產業急需人才，校企合作教育模式為企業解決了人才急缺的問題，也為會展產業注入了新的管理理念，帶來了最新技術。校企合作人才培養模式對我國高校會展專業的發展有重要的現實意義，為我國傳統學科的發展提供了重要借鑒。同時，校企合作教育模式還存在一些問題，需要校企雙方共同努力，探討更加健全合理的合作模式。

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作者簡介：武丹（1977-），女，遼寧沈陽人，沈陽工學院，副教授，研究方向為焊接專業教育。