培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感 提高閱讀能力

摘要：新課改的的主要理念就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累感悟，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且做到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；教學(xué)上主張加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感的體驗(yàn)，感悟，讓學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，在習(xí)慣中養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，做到想讀書(shū)、想分析，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并且解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得要提高中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；語(yǔ)感；閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0223-02

目前，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題還是非常多的，比如：看不懂文章的意思、在理解上產(chǎn)生分歧、對(duì)很多重要的信息不重視、分析不到位等等。而這些問(wèn)題都是因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀能力過(guò)低而造成的。針對(duì)這些情況，我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、有感情地朗讀——培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

語(yǔ)感是在長(zhǎng)時(shí)間規(guī)范下的語(yǔ)言運(yùn)用和正規(guī)的語(yǔ)言培訓(xùn)下養(yǎng)成的對(duì)語(yǔ)文詞匯的一種比較快捷、準(zhǔn)確、直接的領(lǐng)會(huì)。直觀看來(lái)就是對(duì)于語(yǔ)文詞匯的理解、領(lǐng)會(huì)和感悟。在教學(xué)中，能夠形成語(yǔ)文素養(yǎng)的主要教學(xué)方法之一就是對(duì)于語(yǔ)感的嚴(yán)格培養(yǎng)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感的培養(yǎng)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，把實(shí)踐和理論文章結(jié)合在一起，通過(guò)在朗讀中投入必要的感情，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，形成習(xí)慣學(xué)習(xí)思維、重視整體的形象感知，加強(qiáng)語(yǔ)感的沉淀，其中穿插教師的指導(dǎo)解說(shuō)，進(jìn)而從生活中感受到語(yǔ)感的存在，提升自主創(chuàng)造性思維能力。加強(qiáng)語(yǔ)感的培訓(xùn)，提高閱讀能力，就是把語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際例子進(jìn)行分析，這樣才可以大大提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

有感情地朗讀是重視培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯和素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是新課標(biāo)明確指出的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，我們通常是通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，加深對(duì)知識(shí)的印象。其中朗讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中最重要的方式方法之一。這樣也可以積累經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感以及一些新鮮的語(yǔ)言知識(shí)。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教材本身就是千變?nèi)f化、豐富多彩的，有感情地朗讀能體味到語(yǔ)文所蘊(yùn)含的內(nèi)在動(dòng)力和真情實(shí)感。所以讓學(xué)生們通過(guò)有激情的朗讀，投入感情的閱讀，才能夠體會(huì)到作者的中心思想，才可以加深對(duì)語(yǔ)文的解析和理解。黃玉峰在《愿我們?cè)娨獾亟陶Z(yǔ)文》中曾寫(xiě)過(guò)這樣一個(gè)例子：“有一次上魯迅的《藥》，我從頭到尾聲情并茂地讀了一遍，同學(xué)們凝神屏氣聽(tīng)完后，我問(wèn)學(xué)生，聽(tīng)的時(shí)候有什么感覺(jué)？一位同學(xué)說(shuō)：我有一種‘恐怖感’；一位同學(xué)說(shuō)：讀到‘看客’們的脖子‘仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了’、‘向上提’時(shí)，我的氣都透不過(guò)來(lái)，我看到同胞們的麻木；一位同學(xué)說(shuō)，讀到‘劊子手一只手?jǐn)傊灰恢皇謪s撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還在一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴’時(shí)，我覺(jué)得悲痛，革命者為民眾犧牲，民眾卻還要吃他的血；一位同學(xué)說(shuō)，茶館氣氛實(shí)在使人壓抑，可謂群魔亂舞，一面是康大叔不斷地高聲嚷著‘包好，包好’，‘這樣的趁熱吃下去，這樣的人血饅頭’，一面是興高采烈地贊揚(yáng)阿義打夏瑜打得好，更有一遍又一遍恍然大悟般地自言自語(yǔ)‘瘋了，發(fā)了瘋了’，其中還夾著小栓撕心裂肺的咳嗽聲。看了這樣的場(chǎng)面我感到驚悚！還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，當(dāng)讀到‘墳地’這一節(jié)時(shí)，看到兩位老人互相扶持的一幕時(shí)，我落淚了，此時(shí)此刻，我仿佛聽(tīng)到了小栓在墳?zāi)怪械目人月暎?tīng)到了夏瑜在地底下的吶喊，大清的天下是咱們大家的。至此，一切提問(wèn)都不必要了。同學(xué)們已經(jīng)理解了全文的精髓，已讀懂了魯迅。什么用了明線(xiàn)和暗線(xiàn)的表現(xiàn)手法，什么反映了資產(chǎn)階級(jí)革命的不徹底性，在同學(xué)們的回答中，這些分析顯得多么蒼白無(wú)力。”另外一方面，我們可以從一個(gè)學(xué)生的朗讀過(guò)程中聽(tīng)出他對(duì)這篇文章的理解程度，不管是抑揚(yáng)頓挫、停頓有序，還是跌宕起伏都可以聽(tīng)出理解的程度。

二、舉一反三——提升語(yǔ)感的主要方法

我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加大訓(xùn)練力度，構(gòu)成學(xué)生的慣性思維，收做到舉一反三的效果，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的豐富情感、獨(dú)特的想象能力和創(chuàng)新的理解能力。這樣學(xué)生的文字功底、思想觀念、鑒賞能力也會(huì)有大的提高。教師應(yīng)該除了課本之外還要對(duì)一些優(yōu)秀的刊物、名人名言、中外著作等等做出解析和賞析。只有加強(qiáng)對(duì)文章的訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生做到舉一反三，形成條件反射，讓學(xué)生很快地和文章親近起來(lái)，有一種見(jiàn)過(guò)這篇文章的感覺(jué)，通過(guò)這種方法才有可能幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)言文字，更有效地完成閱讀的任務(wù)，也才有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的領(lǐng)悟。

三、積累——提升語(yǔ)感的必備基石

“合抱之木，生于毫末；百丈之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”從這句話(huà)中，我們可以看到，只有量的積累才有可能創(chuàng)造出質(zhì)的飛躍，不管做任何事情都要積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。無(wú)一例外，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，量的積累也是很重要的。從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理進(jìn)行分析，我們可以看出，學(xué)生們?cè)陂喿x理解上比較單一化、片面化，缺少應(yīng)該具有的全局觀念。這就會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力，就很難找出文章的中心句或者是中心段落。本來(lái)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)整體的思維過(guò)程，一篇文章就是一個(gè)主題，就是全部，所以我們的語(yǔ)感提示也是以整體為基準(zhǔn)的。在認(rèn)真分析文章之前，我們就要把文章通讀一遍，這樣才可以對(duì)文章有個(gè)通篇的認(rèn)識(shí)。把這一點(diǎn)牢牢地記住就抓住了閱讀難題的核心，也就可以更快更有效地提煉出語(yǔ)言信息，方便于積累。我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生采用同樣的方法多讀文章，對(duì)語(yǔ)言文字逐步積累，慢慢的學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力，從而提升了閱讀能力。

四、結(jié)合實(shí)踐——體驗(yàn)感悟，提升閱讀能力的階梯

實(shí)踐和理論的結(jié)合才是完美的組合，語(yǔ)文教育的發(fā)展和生活也是息息相關(guān)的，這樣就讓我們體會(huì)到，語(yǔ)感源自于生活，離不開(kāi)豐富的知識(shí)體系，只有通過(guò)對(duì)實(shí)踐的實(shí)施才能夠完成一個(gè)事物的完整性認(rèn)識(shí)，所以我們要通過(guò)日常生活中的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)發(fā)掘在語(yǔ)言后所隱藏的思想感情。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地倡導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文理論知識(shí)加入到自己的實(shí)踐狀況中，設(shè)身處地地體會(huì)課文的情節(jié)，這樣才能夠使無(wú)言文字在頭腦中形成鮮明的對(duì)比，就可以把自身帶入情景里面。這樣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解就會(huì)更加容易和記憶深刻，語(yǔ)感就會(huì)變得更加通順。所以我們除了要加強(qiáng)課堂教學(xué)之外，還要充分地利用課堂外的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主的培訓(xùn)和養(yǎng)護(hù)。這樣我們才能夠把實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完成培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和提高學(xué)生的閱讀能力的任務(wù)。

五、自我情感創(chuàng)新——語(yǔ)感產(chǎn)生的最主要的動(dòng)力源泉

情感可以說(shuō)是語(yǔ)感產(chǎn)生的最主要的動(dòng)力源泉，是最主要的核心思想。人們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的正確與否的判斷，主要取決于語(yǔ)感。其中文章的趣味性和感情色彩以及象征手法、道德情操都是通過(guò)學(xué)生們自我感情的創(chuàng)造而體現(xiàn)出來(lái)的。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育就必須通過(guò)語(yǔ)言文字敏銳地領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵，激活大量?jī)?chǔ)存在腦海內(nèi)的知識(shí)，再加上有意的聯(lián)想，在這樣的基礎(chǔ)上獲得豐富的感情體驗(yàn)，這樣才能夠把感情轉(zhuǎn)化到朗讀中。重視整體的形象感知，加強(qiáng)語(yǔ)感的沉淀，加上教師的指導(dǎo)解說(shuō)，學(xué)生感受到語(yǔ)感的存在，提升了自主創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中思維進(jìn)入了全新的活躍階段，進(jìn)而其語(yǔ)感的培訓(xùn)得到了加強(qiáng)，閱讀能力得到了提高，語(yǔ)言表達(dá)得到了優(yōu)化。

綜上所述，在朗讀中投入必要的感情、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，形成習(xí)慣性學(xué)習(xí)思維，重視整體的形象感知，加強(qiáng)語(yǔ)感的沉淀，穿插教師的指導(dǎo)解說(shuō)，再?gòu)纳钪懈惺艿秸Z(yǔ)感的存在，不斷提升自主創(chuàng)造性思維，以此加強(qiáng)語(yǔ)感的培訓(xùn)，提高閱讀能力.

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