淺談插圖在智障兒童數學教學中的運用

摘要：插圖是結合課文中敘述的事物描繪出的具體形象。插圖在教材中具有形象直觀性、趣味性、啟迪性等特點。在特殊教育領域，教師充分利用插圖可以達到事半功倍的效果，在形象生動的畫面中發展學生各方面的能力。

關鍵詞：插圖；智力障礙；數學

中圖分類號：G76 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0218-02

智力障礙兒童教育的研究已經進入一個新的階段。研究的重點已從探討智力障礙兒童的特點及原因，轉變到如何通過教育干預切實改善他們的學習狀況和生活適應能力，以便大面積提高我國義務教育的質量。智力障礙兒童大部分都存在學習障礙，因為大腦細胞受到破壞，他們的邏輯思維，想象力等受到了很大的限制。如何讓他們在課堂上掌握所教知識，如何利用書本，教具等手段達到理想的教學效果是培智老師應該深入探討的問題。培智數學教材以文字少，插圖多的特點呈現，這樣的表現方式是把抽象的數字具體化、形象化，有利于培養智障兒童的觀察能力，提高他們的學習興趣。《大綱》上要求把開發智力、培養能力與補償學生的身心缺陷統一起來。那么怎樣利用插圖的優勢來補償智障兒童的心理缺陷，培養他們的認識能力，發展他們的思維呢?以下就結合筆者的多年教學經驗談一談在培智教學中如何運用插圖進行數學教學。

一、利用觀察，意授學生觀察的方法

1.順序觀察法。智里障礙學生感知能力弱，觀察事物缺乏基本的主動選擇性，往往無目的，無原則的進行觀察。數學課本中有的插圖是以先后順序排列的，在教學時首先帶領學生認一認圖片，說一說圖片大意，再講解圖片的順序。智力障礙學生接受知識的速度較慢，老師要把圖片的大意用最簡單的語言進行表達，學生的大腦潛意識在老師的幫助下得到喚醒。

2.對比觀察法。培智數學教學中，有相當一部分數學知識是進行物體的比較，數字大小的比較。如：比較物體的高低，大小，粗細，胖瘦，數字3和4大小的比較等等。教師在教學時，有目的對學生進行指導。把兩張或者多張插圖放在一起，要求學生描述圖片特征，從而按要求比較出物體的差異。

3.重點觀察法。智力障礙兒童感受性慢和范圍狹窄是他們的典型特點。智力障礙兒童的絕對感受性低于正常兒童，因此同一強度的刺激可能引起正常兒童的感覺，卻不一定能引起智力障礙兒童的感覺，他們對信息加工的速度慢。在一幅圖片中，他們只會注意圖中畫的是什么，卻不會按照老師的要求進行觀察。比如在一幅插圖中，有2條黃瓜，1個蘿卜，3個西紅柿，4條茄子。老師請學生說一說圖片中各個蔬菜的數量，學生往往會回答，圖片上有黃瓜，有西紅柿，但不會數一數數量。教師要在平時授課時強調觀察的目的，明確好方向，帶領學生有目的、有選擇地進行觀察，讓學生在長期的觀察訓練中掌握方法。

除了以上觀察方法，還有很多其他方法。具體要根據教材中插圖呈現的形式。在培智教學中順序觀察法是最基本的，或從上到下，或從左到右，或從頭到尾，或由近到遠，或從整體到局部。教學時，應以順序觀察法為主，適當選用其他方法。

二、利用插圖，發展學生的觀察能力

觀察力是學生學習數學的基本能力之一。智力障礙學生觀察時隨意性大，目的性不強，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察比較膚淺。在教學中，教師要逐步培養學生的觀察能力。在教師有目的的指引下，學生觀察插圖的目的性增強，觀察的能力得到提高。

三、利用插圖，激發學生的學習興趣

智力障礙學生對枯燥的數學知識較厭煩，但是對書中色彩絢麗的插圖表現得十分喜愛。教師要充分掌握智力障礙學生這一特點，利用這些生動、直觀的畫面，激發學生的學習興趣，降低教學難度。在教學中，除了注意插圖中所包含的數學知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對稱性、思想性等美育因素。如：“從卡片上剪下有關圖形，按自己的想法拼一拼。你還能拼出什么圖形？”使學生在學習數學知識的同時，培養感受美、欣賞美和創造美的能力。在講解上下左右的時候，請學生剪下眼睛嘴巴鼻子眉毛等插圖，貼在一張畫有小女孩面部的圖中，學生在動手中知道兩只眼睛要對稱，鼻子嘴巴在中間，學生在濃厚的學習興趣指引下，掌握了上下左右等概念。

四、利用插圖，促進學生的概念理解

數學是一門抽象的學科，數學概念是對事物數、形特征的高度抽象和概括。智力障礙兒童在數學學習方面呈現著共同的特征，他們對抽象的概念的認識大都是在對具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎上進行抽象概括的。在提問和講解后，老師把整幅插圖進行系統的講解，加深學生的印象，達到教育教學的效果。“0”是一個比較抽象的數學概念，單憑語言講解很難使智力障礙學生建立起“0”的概念。教材通過引導學生對一組插圖的觀察比較進行教學：插圖中第一個集合圈里有2個蘋果，就用數字“2”表示；第二個集合圈里有１個蘋果，就用數字“１”表示；第三個集合圈里一個蘋果都沒有，就用“0”表示。通過插圖的對比，逐漸讓學生建立起抽象數字“0”的概念。

五、借用插圖，注重品德習慣的養成

1.利用插圖進行思想品德的教育。培智數學課本中的插圖，除了其簡單的數學知識教育功能外，還根據他們的思維認知特點，利用插圖的形式，進行思想品德教育。在低年級的數學課本中，有很多富有教育意義的插圖。如“我們的學校”中操場上有一面迎風飄揚的五星紅旗，全校的學生都看著升起的紅旗行隊禮。這一簡單的插圖不僅讓學生了解了學校，還教育了學生要熱愛祖國，熱愛五星國旗，熱愛自己的學校。在認識數字5時，課本中的插圖是一面五星紅旗，教師除了利用插圖教會學生數一數紅旗上的五角星的個數，還可以告訴學生五星紅旗是我們的國旗，國旗上的四顆小星圍繞著一顆大星，表示全國各族人民團結在中國共產黨周圍。通過以上教學，把數學課教學與教育學生愛祖國、愛人民、愛中國共產黨的思想教育有機地結合起來。培智數學中的插圖內容淺顯，比如有建筑工人在建造房子、有警察叔叔在指揮交通、有農民伯伯在種田、小朋友為爸爸媽媽做力所能及的小事等插圖，這些都是很好的素材，利用這些插圖向學生進行思想品德的教育，教育效果頗佳。

2.利用插圖進行行為習慣的養成。智力障礙學生的生活常識掌握的不多，在行為習慣方面落后于正常兒童，教師不僅是文化知識的傳授者，也是學生行為習慣的培養者。教師除了利用晨會、主題班會課、學校的中隊活動等途徑對學生進行行為習慣的養成教育，也要利用課堂、利用課本上現成的插圖對學生進行適當教育。通過講解這些插圖，學生的行為習慣有了一定的改變，數學教學和學生的日常生活緊密聯系在了一起。

智力障礙兒童的數學教育，應該把教法的研究落腳于讓學生啟悟、開悟、得悟。因為這樣，教學才會更好地突出特殊教育的特點，才會更具有藝術的魅力，才會取得更加令人滿意的效果。插圖在培智數學教材中起到至關重要的作用，老師要充分挖掘插圖的價值，利用插圖激發學生的興趣，變抽象的知識簡單化，利用插圖進行各種養成教育。

參考文獻：

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