論職業院校中學生主體性的發展

摘要：本文結合對職業院校中學生的學習行為和學習效果的觀察，分析了職業院校學生的學習特點，從發展其學習主體性的角度，探討了提高職業院校學生學習興趣和學習能力的方法及策略，認為只有激發學生自主學習的內在動力，其理論知識和實踐技能與社會對人才的需求相一致時，才能在進入職場后持久適應社會的發展。

關鍵詞：職業院校；學生；特點；主體性

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0212-02

我國的高等職業教育是具有中國特色并適應基本國情的新型教育類型，在社會經濟發展中具有不可替代性，能夠為農村改革發展、服務中小微型企業、助力地方城市發展、推動東西部均衡等發揮重要作用，但現狀卻與預期效果有相當差距，許多職業院校畢業的學生并無“一技之長”，面臨就業困難的問題。筆者以為這與高等職業教育對學生主體性的發展不夠重視有很大關系，只有從學生“學”的角度了解和把握學生的學習特點，最大限度地發揮學生在學習活動中的主體作用，其理論知識和實踐技能與社會對人才的需求相一致時，才能在進入職場后持久適應社會的發展。

一、萬馬齊喑究可哀：職業院校學生的學習現狀

1.理想折翅，學習懈怠。進入職業院校的學生，之前對自己所設定的期待值至少是在職業院校以上，由于學習能力較低或高考失利才不得不進入職業院校，筆者多年在職業院校任教，與同行普遍感到“高考”這一關不但被學生視為人生轉折點，也導致了他們前后心理上的反差，即使是在高中時學習能力較強的學生，經過了一場“高考滑鐵盧”后，對自己的學習能力也會產生懷疑，變得自卑和懈怠。

“理想自由，兼容并包”是大學精神之所在，大學生是學生中最有思想活力、最具自主精神的一個群體，職業院校也不應例外。有相當一部分職業院校學生一開始可能有愿望想要考入本科繼續學習，但意志不夠堅定，容易受周圍環境影響，對專業理論知識理解表面化，專業技能掌握不到位，學校效率較低，更談不上自主選擇學習專業之外的內容，因此知識面比較狹窄。盡管有些學生在主觀上有進步的需求，但學什么，如何學卻只依靠老師，缺乏質疑、合作、探究的精神，遇到難題時不能迎難而上，知識得不到深化、拓展，所學內容十分有限。

2.課堂上的集體“失聲”。職業院校里，常常聽到教師抱怨學生起點低，學習懶惰；學生則抱怨教師上課缺乏激情如同念經，課程枯燥或無用，由此形成了相互抱怨的怪圈。

在職業院校的課堂上，經常會看到老師“一言堂”，一節課全部是老師在灌輸知識，整個課堂師生之間缺少問答式的交流，缺乏靈感和思維的碰撞。試想一堂堂課下來，老師就成了代表知識的一個“符號”，而學生就成了一個“失聲”的集體，在場的“不在場者”，不但享受不到學習帶來的樂趣，還會在這種被動式的學習環境中養成思維的惰性，反復地遭遇學習困境，擔憂未來就業，在思想情緒上消極、浮躁、焦慮和自我否定，學習行為和學習進程受到直接影響。

3.基礎知識薄弱直接影響其專業技能的掌握。職業院校學生學習基礎相對薄弱，思維能力和分析能力不足，學習中不擅長用腦“理解”，偏好實踐技能和“情境性”內容知識的學習，厭倦需要深入理解和分析的學習內容。理論性知識的掌握是建立在學生獨立思考，刻苦鉆研的基礎上，而職業院校學生多只求大概了解，往往知其然，而不知其所以然，抽象思維很難得到發展。

二、于無聲處聽驚雷：老師和學生應扮演的角色

傳統的或流俗的教育常常認為說教是最好的教育方式，無所不至、無所不能。職業院校中的教師和管理人員做了大量的教導工作，非常辛苦但收效甚微。我們每天做著機械的、重復性的管理工作，卻很少從學生本身出發了解他們最需要的是什么。學生的主體意識需要我們去喚醒，這是我們每一位職教工作者面臨的艱巨任務。

1.提高教學質量，激發學習興趣。學生對學習不感興趣，作為一名教師，首先應該反思的是自己的教學方法是否適應學生，教學風格是否受學生歡迎。職業院校學生的學習基礎相對薄弱，如果教師講解的內容過于復雜，學生難于理解，那么他們很快就會失去學習的動力和興趣。作為老師，正確把握教學難度，合理分配教學時間，才能從根本上減少學生學習困難，提高學習興趣。

此外，我們也要思考怎樣的表達是最能讓學生接受的，什么樣的課堂形式是最受學生歡迎的。筆者在課堂上曾經多次嘗試圍繞一個問題讓學生分組自由討論，然后再由每組推薦代表發表觀點，這時我會在一旁認真傾聽學生的發言，并適時參與進去發表自己的看法，絕不把自己的觀點強加給學生。比起“一言堂”，這種自由暢談的氛圍更能激發學生的參與性，學生也愿意和老師平等地交流。

2.關注學生心理，培養生活熱情。我們經常看到的現象是，教師只管教書，課外與學生沒有任何交流，一個學年下來，學生仍然對老師十分陌生，師生之間缺乏心靈的溝通。或者在學生出現某種狀況時，教師總是喜歡以“法官”的姿態對學生進行“審判”，而這種審判非常地不近人情，學生表面服從了，心理上卻容易產生叛逆性。

“親其師信其道”，教師首先要尊重學生，在跟學生說理時不妨風趣幽默一些，把學生當做自己的朋友進行交流。除了學業，教師更應該多關心學生的心理，學生喜歡什么，平時做些什么，還可以與學生一起分享各自的生活感受。

注意對學生進行賞識教育。好的教師在育人的過程中，善于從細節處發現學生的優點，并及時給予鼓勵和贊美。職業院校的學生經歷了高考的失利，心理上的挫敗感和就業的壓力使他們的心理變得比同齡人脆弱、敏感，批評和指責的次數過多，他們會變得無動于衷，甚至產生“破罐破摔”的心理，這時老師再想挽回就相當困難。而正面的評價能幫助學生修復和重建自信，培養樂觀向上的心態。職業院校學生重整旗鼓考入重點院校進行深造的事例并不少見。

3.培養正確價值，樹立人生目標。當今社會正處于轉型階段，職業院校學生人生閱歷尚淺，思想上還不夠成熟，價值觀和人生觀正在形成之中，很容易受到社會不良思想浪潮的影響。強化思想教育工作，凈化和優化學生心靈，引導學生樹立正確的人生目標，幫助學生健康成長尤為重要。

學校可以開設一些綜合課程，比如心理學、人際交往學，邀請在各行業已具有一定工作經驗的歷屆學生和專家，向在校學生介紹他們曾經的有效學習方法和走過的學習道路，從而激發在校學生為未來奮斗的勇氣，直觀認識到掌握職業技能的必要性。學校也可以和企業建立合作關系，鼓勵學生到企業中去鍛煉實習，讓學生在實踐中發展自己的專業，發現自己的特長，找到自身的價值，從而進行長遠的職業規劃，樹立正確的人生目標。

三、小結

早在1915年，我國著名教育家黃炎培先生到美國考察以后就撰文指出：“觀其職業教育之成績，益覺我國教育之亟宜改革。”到如今已經過去將近一個世紀，雖然我國職業教育已經有了長足進步，但仍然有很多亟待完善之處，為了盡快將我國的職業教育向前推進，使之培養出更多具有專業素養的技術人才。除了政策上的引導，辦學師資的加強，尤其需要重視職業教育的教學方式，在教學中尊重學生的主體地位，促進學生主體的個性發展，才能培養出當代社會所需要的專業技術人才。

作者簡介：張文（1975.10-），女，湖南湘潭，本科，現在職稱：中醫內科副主任醫師，主要研究方向：中醫護理、康復治療、康復護理。