構建和諧課堂 促進共同發展

摘要：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。

關鍵詞：和諧；共同發展；循序漸進

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0191-02

在現實的教學中，由于基礎知識和家庭教育等各種因素的影響，使學生的發展出現一定的差距。因此，教師要找準學生的切入點，對癥下藥，要耐心做工作，要善于發現學生的閃光點，給他們以關愛。要尊重他們的人格，挖掘其潛能，并以集體的溫暖來感化他們，教育他們，學習上要嚴格要求，并開展集體幫帶活動，多一點關心，多點耐心，構建和諧課堂，促進學生的共同發展。在現代課堂中教師應關注每一位學生，使每一位學生都能得到發展，要達到這一目的，教師要做好以下幾點：

一、耐心細致，抓準學生改變的切入點

要耐心細致，因勢利導，挖掘學生的積極因素，發揮其所長，使每一位學生都能健康發展。

1.要善于發現利用每位學生的閃光點。學生都有其優點，只是教師容易以成績論人，而看不到部分學生的閃光之處。教師要全面了解學生的興趣、愛好、特長，善于捕捉其閃光點，才能更好地為教學服務。學生的特長可能會成為他努力學習的動力，即使不能在學業上有所成就，在長大后也能成為有一技之長的勞動者，同樣為社會創造價值，這是教學的最終目的。

2.多一點親和力，給學生以關愛。我們常常會為學生這樣的事而煩惱：作業老是抄別人的，并且屢教不改；違反紀律，屢禁不止。而教師處理這類事情時通常是聲色俱厲，嚴厲的口氣足以讓學生心驚膽顫，從而增加了師生之間的隔閡，甚至有些自卑的學生更因此自暴自棄。由此看來，采用這種方法不但收不到好的效果，而且往往適得其反。針對這種情況，我的方法是多一點親和力，真心關愛學生，在批評教育的過程中，堅決不呵斥、責罵，堅持用啟發、誘導等方法鼓勵學生走出自卑的陰影，并在生活上給學生以真心的關愛，使他們由這種關愛而產生上進的動力，自覺告別壞習慣、壞行為。實踐多次證明，大多數學生都能因為真誠的關懷而自覺上進，主動改進不良習慣。

3.在潛移默化中感染學生。教師要加強自身的道德修養，用自己高尚的人格感染學生。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”如果作為教育者不能正其身，又如何去正人呢？教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使學生受到感染、熏陶，使他們自覺遵守校紀、班規，形成熱愛學習的好作風。

二、激勵贊美，激發學生的學習興趣

大多數學生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，這就要求教師要善于發現他們身上的閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從成功里發現自己，樹立信心，喚起他們的自尊心和自信心，幫助他們揚起前進的風帆，使每位學生都有所提高。

1.要尊重、表揚、激勵學生。學生都有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤，使之真正享受到被尊重的欣慰。缺點多的學生，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們的潛在閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡表揚。我平時注意對學生以表揚為主，哪怕是微小的進步，都加以表揚，使他們感到老師的關注和期望，有助于他們全面認識評價自己，增強學習的信心，獲得上進的勇氣。長期以來，學校的獎勵機制都偏向于各方面都較好的學生，而忽略了一部分學生。針對這種情況，我在班上設立“進步獎”，使每位學生都有得到表揚和榮譽的機會，全方位的激勵機制對班級工作起到了很大的推動作用。

2.要多開展智力活動，挖掘學生的潛能。目前，大多數學生主要是由于學習目標不明確、態度不端正、貪玩等造成的，對他們在開展談理想、樹立人生觀、端正學習態度等活動外，也要加強對他們各種智力活動的訓練。如：結合教學，引導學生學習如何觀察事物，如何進行記憶，想像如何分析問題等方法，來發展他們的各種能力，以達到教會他們學習的目的。

3.創建師生互動、全體參與的教學課堂，每位學生都能展現、實現自我。學生都有表現自己的欲望，這種欲望得不到釋放，他們就會產生厭學心理，或產生對教師的失望、怨恨，甚至自暴自棄。新型的大眾教育課堂中教師應創建一個全體學生積極參與的和諧環境，使課堂教學面向全體學生，實現有價值的課堂教學，使人人都能獲得發展。自實行新課改以來，我致力于這方面的研究，盡量把課堂時間還給學生，讓全體學生都參與課堂討論，并且我每次都要巡視，給每位學生都給予指導、肯定和表揚，提高了學生學習興趣和積極性，達到了人人都來學習的目的。

三、循序漸進，培養學生的學習能力

學生之間的差異不是一下子就產生的，而是由于各種原因長時間造成的。因此要實現學生的全面發展，既是攻堅戰，又是持久戰。

1.以辯證觀點看待每位學生。一個人既有優點又有缺點，學生更是如此，做為教師要會用辨證的觀點看待學生，幫助學生發揮優點，克服缺點，同時又要注意學生的變化周期，不能因為學生短時間內進步了，就放松要求，縮小學生間的差異是一個長期的過程。

2.發揮集體作用，開展幫帶活動。個人的力量畢竟是有限的，如能發動集體，互相幫助，共同進步，則比教師個人努力要強得多，良好的班集體是學生精神生活的樂園，是學生得到矯正并不斷進步的搖籃。為此，我重點做了以下幾方面工作：①創設良好的班風，使學生都能感到集體的溫暖；②開展幫帶活動，自由結合，組成學習小組，使每位學生學有人助；③開展豐富多彩的課外活動，為學生不斷提供表現才能的舞臺。這些學生在集體的大熔爐里受到了感化，他們的思想變了，學習努力了，有的成為班上的骨干力量，有的在各項活動中為班集體爭得了榮譽。

經過幾年的嘗試、努力，使班級面貌煥然一新，班集體像個溫暖的大家庭，同學之間親密無間、互幫互助，養成了良好的學習習慣，課堂氣氛十分和諧，每位學生都得到了發展，為他們走上人生之路打下緊實的基礎。

參考文獻：

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