教學藝術與創新能力

摘要：教學藝術是一種高度綜合的藝術，把教學藝術看成是某種高超的教學技巧、某種創造性教學設計、某種教師的動人表演都是不全面的。教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，運用生動、鮮明、具體的形象和豐富的表現形式來達到教學目的。

關鍵詞：小學教育；創新能力；教學藝術

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0188-02

教學藝術具有審美性，教學設計美、教態美、語言美，以及教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人格美等既是以提高教學質量為最終目的，又使教學具有了審美價值。教學藝術具有創造性，教師獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。教學藝術具有表演性，教師可以采用機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，提升學生的學習興趣。教學的新穎性、靈活性能解決教學中出現的各種復雜問題。教學藝術具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程，使教育教學寓于娛樂之中。

一、教學藝術是一種發自于內心的美，一種靈魂美

情感對人內心情緒的調動具有獨特的作用力，而由此產生的美感效應，則能轉換為感發意志、抒發情懷、凈化心靈、催人奮發的，甚至能激發人立即產生相應的行動。列寧說：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有對于真理的追求?！苯逃x只有在精神愉悅、情感澎湃和審美享受中，才能深刻領略，從而在受教育者內心深處烙下印記。

二、教學藝術中，學生是主體，教師是主導

教師在工作中應按照“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”來要求自己。既然家長把學生送到我們這來，我們就應該對他們負責。沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師，尤其是對后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。過去我一直認為，老師能叫學生老老實實地坐在課堂上聽講，或者教室里“鴉雀無聲”，學生得不到老師的允許就不得發言，表面上看，這個老師“威信高”、“課堂紀律好”，學生非常聽話，甚至做得很好，學生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風，是一個不錯的班級，但時間長了，學生見了老師就像老鼠見了老貓一樣，害怕之極。但光愛不嚴，師生關系極其融洽，像朋友就好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，將會造成學生對老師的要求不執行或執行不力，因為學生認為反正我和老師關系好，我不做、不聽，老師又不會怎樣，這樣，良好的班風無法形成。

三、教學藝術中，愛與嚴是辯證統一的

我班有一名學生李某某，性格內向，不好學。有一天，上課鈴都響了半天了，別的學生都跟著老師興致勃勃地讀單詞，只有他趴在桌子上“專心致志”地玩筆。我火冒三丈，沖著他大嚷：“你給我站起來！”李某某嚇了一跳，隨后站了起來，一言不發。教室里安靜極了，別的學生看看我又看看他。我走到他跟前，低著頭瞪著他。他也心虛了，低下頭不敢看我?？粗蓱z的樣子，我的心一軟，怒氣全消了，畢竟是孩子呀。于是我說：“你是個聰明的孩子，大家都很喜歡你，如果你能認真聽講，大家一定會更喜歡你?！痹诮酉聛淼囊欢螘r間里，他果真努力學習，并且在一次考試中獲得了進步獎。

班上新轉來的楊某某同學，剛來時，上課無精打采，對于專業課提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，照鏡子，吃零食。于是，我找她談話：要以學習為重，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。但效果并不是很好。為了有針對性地做工作，我決定先讓她認識自己的錯誤。于是我再次找她談話，談話中，我了解到她家的條件很好，父親在外做買賣，媽媽在家看著小妹妹。對于她來說，將來考不考上大學無所謂。“沒有調查便沒有發言權”。調查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會適得其反。“你是一個很好的孩子，我希望你在家里有條件供你上大學的時候，考上大學，實現你自身的價值。將來家長給你的物質財富是有限的，無限的是你現在積累的精神財富?！薄袄蠋煟抑懒?，請你以后看我的表現。”每當她有進步的時候，我會適時地表揚和鼓勵她，同時借助班干部的力量來一起幫助她，直到現在，她已經和班上的同學和諧相處，融入在集體中了，學習成績也是越來越好，我心里非常為她高興。

愛因斯坦說：想象力比知識更重要。培養學生的創新能力，為學生營造一種寬松、愉快、和諧的課堂氛圍，給學生充分展示自我的機會。在語文教學中，自由爭辯，尊重學生個體，是提高語文素質和為語文課堂注入更多活水的前提。在教學過程中，創設和諧融洽的學習環境，他們才會盡情地自由表達與自由參與，這就需要教師必須充分相信每一個學生都有創新的才能，不要動不動就訓斥，在課堂教學中只要學生積極參與，無論對錯，都要給予鼓勵。運用各種方式讓學生有展開想象翅膀的機會，學生的奇思妙想定會在這個廣闊的自由輕松的空間不斷迸發。想象是獲得知識的前提，是創造力產生的源泉，課堂是師生共同活動的場地，教師應該潛心尋覓教材中可想象的因素，引導學生積極探索，實現創造性的教學。

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