職業中學開展語文綜合實踐活動的新探索

摘要：開展語文綜合實踐活動，是職業中學語文教學改革和教學創新的需要。它不僅可以拓寬學生的知識和視野，還可以把所學知識進行歸納、篩選，并靈活運用到生活實踐中去，真正將知識轉化為能力，對中職學生培養語文學習的興趣和獲取語文知識有極大的幫助。

關鍵詞：語文；綜合實踐活動；探索

中圖分類號：G712?搖 文獻標志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2013）30-0184-02

我從事中職語文教學已經十多年，對語文綜合實踐教學感受很深，以下是我如何開展語文綜合實踐活動的幾點體會，和大家共同探討。

1.在本校范圍內努力轉變教師對語文綜合實踐活動的認識，切實讓教師感受到它的作用與重要性。綜合實踐活動雖然是以學生為主體的活動課型，但它離不開教師的發動與指導，要學生自發地進行綜合實踐活動是不現實的。為此，2008年5月，我特意組織兩個畢業班，開展了一個以“走進小說天地，創意無窮無盡”為主題的語文綜合實踐活動課，并邀請全體語文教師及部分領導觀摩。課前我讓學生自創、自編小小說，然后由我選定8篇優秀作品，組織學生以小品的形式表演出來。先由學生“演員”課下自行組織排演，用時不多。上課時我設計臺詞將8個小品串聯起來，使整個活動渾然一體，課堂氣氛活潑而熱烈，效果極好。課評時，校領導充分肯定了這節課的價值和意義，提出要全體教師開展語文綜合實踐活動和上好語文課的要求。老師們對這節課也贊不絕口，其中一位資深的老教師評價道：“小創作，大智慧；小課堂，大舞臺；小小說，大社會。”聽課的全體教師都認為這節課對激發學生學語文的興趣有很大的促進作用，語文綜合實踐活動應當受到重視。后來，在我的影響下，我校掀起一股爭上語文綜合實踐活動課的熱潮，不少教師在校級大獎賽和公開教學中都選擇了綜合實踐活動課型。

2.校外語文綜合實踐活動的開展其社會實踐性更強。首先，教師要向學生強調活動的目的，確立主題活動形式，要求學生事先制定活動的程序計劃，摒棄那種把校外活動當成輕松玩耍的思想。其次，教師還要進行必要的硬件準備，比如安排車輛、自帶工具、所穿的衣服、走路的鞋子、活動地點、出行的天氣等等，都要考慮。最重要的是安全問題。一旦安全得不到保障，活動就會夭折。如果出了大事故，教師可能還要承擔相應的法律責任，這對今后活動課的開展將產生負面影響。所以校外語文綜合實踐活動既不能因噎廢食，也不可有任何安全上的紕漏。為了避免全班行動帶來管理上的難度和可能出現的安全隱患，我采取小組活動的方式，選出幾個對本次活動較為感興趣且又有一定組織性和紀律性的學生出去進行社會實踐活動。讓他們帶一個數碼相機，把活動過程拍攝下來，回來后放給其他同學看。這樣，安全系數就大大提高了，活動的質量也會提高，完成活動更顯得容易。比如，我在指導學生進行“腳踏一方土”語文綜合實踐活動時，采取的就是這一做法。活動內容是對家鄉農村的土地現狀進行調查。我就選了5位同學，確立了本次活動的目標，要求學生各自制定自己的調查計劃，租了一輛面包車，帶好鏟子等工具，高高興興地走進農村。學生們有的在農家與農民攀談，有的采集土壤樣本，有的去觀察各種農作物，并對自己感興趣的問題進行了實地調查。許多過去只能在書本上了解的東西，如今真真切切地體驗到了，而體驗性學習正是當代綜合實踐活動課程實施的基本方式。活動過程中，同學們都要求我帶他們到秧田中去采訪正在插秧的農民。我看到田間小路既窄又滑，走在上面容易摔倒，就脫掉鞋襪，卷起褲腿，下田把他們一個個扶過去，以滿足同學們的采訪需求。回來后，采集土壤的同學利用所學的生物和化學知識對土壤進行酸堿性分析，做到了活學活用。錄像（有的是學生錄的，有的是我自己錄的）放出來，其他同學也間接地得到了體驗。當然，并非所有的校外語文綜合實踐活動都這么復雜，這樣的活動也不能為數過多，否則，就會影響整體教學的進程。

3.不少中職學生感覺語文課文教學枯燥無味，我認為主要原因是教師教法單一、陳舊所造成的。我覺得教師在講授課文時，應大膽地改變傳統的教學模式，給學生一個全新的感受。將部分課文教學設計成活動課的形式，就是一種有效的做法。例如，我在上蘇軾的詞《念奴嬌?搖赤壁懷古》一課時，發現它的知識外延和內涵都比較廣。不僅可以涉及到唐詩、宋詞兩種不同的文學樣式，還可以延伸到古三國時期的人文地理、歷史文化，以及四大名著之一《三國演義》中周瑜和小喬的愛情故事等。于是，我就布置活動任務，把學生分成四組，分別從四個方面搜索知識信息，要求學生提前精心準備，在課堂上進行展示。準備過程中，有不少同學還利用網絡搜索與這節課相關的知識和畫面，進行篩選和組合，制成課件的形式，利用多媒體進行播出。當同學們看到本組設計的內容時，興奮得鼓掌、歡呼。課后交流，更是積極、踴躍。我那鼓勵性的點評，常常會贏得不斷的掌聲。同學們紛紛表示這樣的活動課不僅興趣濃、生動活潑，而且獲得的知識更是課堂教學中無法得到的。又如，在教學《音樂就在你心中》一課時，我打破課堂教學的固有模式，把這節課設計成活動課。要求同學們課前在閱讀課文的基礎上，以自身對音樂的理解，在平時所聽的歌曲中，挑選出自己最喜愛的兩首，從課文“樂為心聲、樂為多聲、樂為無聲”的角度，來談談音樂的藝術魅力所在。課堂活動時，有同學發言：“每次看到我喜歡的女生從家門前經過的時候，總想吹吹口哨，哼哼歌曲，我想那就是發自內心的歌曲，也就是樂為心聲吧。”引來一陣陣熱烈的掌聲和開心快樂的笑聲。還有同學說：“經常做夢時會聽到非常優美的歌曲，感覺是自己創作的，醒來的時候就叫不出曲子的名稱，但當時在夢中覺得太美了！這可能就是樂為無聲吧！”這些從自身感覺出發的理解形式雖然顯得有些幼稚，但可以說是對音樂最真誠、原始的理解，是音樂“心的語言”的最好詮釋。

總之，語文綜合實踐活動是語文教改的一項新舉措，為學生進行探究性學習和激發其學習興趣提供了有效的實施平臺，為教師進行教學改革、教學創新提供了理論依據。由于職業中學語文綜合實踐活動具有其特殊性和可操作性，我想，今后這樣的活動的開展會越來越多，學生的創新思維和動手能力會越來越強，教師可展示的教學成果也會越來越豐富。