淺談如何培養歷史學習興趣

摘要：對學習產生了興趣之后，自然會學得比別人好。本文探討通過多種形式的教學活動、靈活多樣的教學方式，提高學生對歷史課的興趣，讓學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中，不知不覺地感受歷史的氣息、接受歷史的熏陶、受到歷史的洗禮，最終達到掌握歷史知識，并將課本知識逐步內化為自身知識的目的。

關鍵詞：歷史學習；教學活動；激趣

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）30-0181-02

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。歷史是一門綜合性很強的學科，在教學中要利用歷史知識的魅力，激發學生學習歷史知識的興趣，充分調動學生的積極性和主動性。本文就在歷史教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點自己的體會。

一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣

在新課程背景下要求教師必須轉變教學觀念，教學中要激發學生學習歷史的興趣，培養學生積極的學習情感，建立學生學習歷史的信心。課堂教學是師生的雙邊活動，新課程要求改變以往簡單的知識傳授的課堂教學模式，強調一種師生情感交流的互動學習過程。因此友好的師生關系與和諧的課堂教學氛圍有利于形成學生積極的學習態度。美國保羅韋地博士曾向九百多名學生進行調查，從中得出一個結論，學生最喜歡的是具有幽默感的老師。幽默能營造寬松、民主、和諧、快樂的教學氣氛，點燃智慧的火花，使學生暢所欲言。前蘇聯教育家斯維洛夫也認為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！彼栽谡n堂上，老師盡量多地用一些幽默的話語，讓學生在開心一笑中消除學習的疲勞。對學生在課堂中出現的不良表現，可以用幽默的語言指出，而不是大聲訓斥。教師在課堂上保持良好的情緒，時時處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，鼓勵他們主動探索，主動思考，學生就會在課堂上如沐春風，自然會全身心地參與到課堂教學活動中去。在知識的傳授過程中，教師可以設置一些能激勵學生積極思維的問題，以吸引學生。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。

二、創設探索的欲望，激發學習興趣

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在教學過程中，老師可以通過巧設懸念，創設探索性情境，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望，使每節歷史都在學生認真思考問題，積極、主動回答問題的氛圍中度過，這樣就容易提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。如在講到第二次鴉片戰爭中英法聯軍火燒圓明園時，拋出一個問題：有人要重修圓明園，啟發學生思考要不要重修圓明園，讓學生闡述自己的觀點后總結，使學生明白歷史不再是遙遠的，它也與現實緊密聯系。又如在講《西安事變》時，組織學生舉行小型辯論會——“對蔣介石是放還是殺？”學生通過辯論明白了道理，在辯論中提高了自身的語言組織和表達能力，又完成了歷史知識的傳授。在對這些問題的探討中，獲得了學習歷史的樂趣。

三、營造氛圍巧設情境，激發學習興趣

在歷史教學過程中，教師如能創設出一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時間內進入角色，增強教學內容的吸引力、感染力，有助于學生對課本知識的理解，改變學生心目中對歷史課刻板無味、嚴肅枯燥的印象。如在講《三國鼎立》時，可先放歌曲《滾滾長江東逝水》，音樂聲響起，學生立即被歌曲豪氣十足的旋律以及歌曲所體現出來的英雄豪情所深深吸引，此時就歌詞提問問題：“為什么‘浪花淘盡英雄’？‘古今多少事，都付笑談中’，歌詞對我們有何啟發？”此時無需多言，學生已能欣然接受。在講《紅軍不怕遠征難》時，可引用毛澤東的詩詞《長征》，先讓學生朗讀詩詞，通過朗讀再現情景，讓學生從中感受長征的艱苦，誘發他們去想象，然后提出問題：“紅軍戰勝困難的法寶是什么？”讓學生去討論、思考，最后得出結論：艱苦奮斗是戰勝困難的法寶，培養學生發揚艱苦奮斗的精神。再比如講述《明清專制統治的加強》時，教師適時穿插一些小故事，給學生講述“軍機何時有”、“清風不識字，何故亂翻書”等。聽到這里，同學們的內心都感受到清朝君主專制統治的殘暴。在教學中教師要通過多種手段調動學生的學習興趣，讓學生對歷史的認識由于內心深刻的感受而不斷豐富起來。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習之舟，學生一旦對學習產生了興趣，就不會感到學習是一種沉重的負擔了。在教學過程中，培養學生的學習興趣是歷史教學的關鍵，生動活潑的教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。

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