小學數(shù)學教學方式方法初探

摘要：隨著新課標的發(fā)布，教學方式的不斷推進，“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的教育得到深化，教師要變觀念，千方百計改進以前單一的數(shù)學教學方式，創(chuàng)造各種條件利用各種方法去幫助和引導學生提高學習興趣以及思維能力，注重引導學生主動參與和自主探索，注重師生互動與合作交流。

關(guān)鍵字：課題引出；提問技巧；交往互助

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）30-0170-02

一、課題的引出，課堂中提問的技巧

數(shù)學是小學的一門重要課程，它與語文在小學課程中扮演了同等重要的角色。因此在數(shù)學的教學過程中要有一定的方式方法。（前面這句話的因果關(guān)系不夠嚴密和準確）教學方法是一門科學，又是一門藝術(shù)。教學有法但無定法。下面我分享一下我在教學中使用的一些方式方法。

1.課題的引出。教師在講授新課之前引出授課課題，引導學生進入學習狀態(tài)。這主要是因為激發(fā)學生的興趣，激勵探索，喚起相關(guān)知識，引導思維走向，為新知識學習做鼓勵、引子和鋪墊。因此課題的引出也是要有一定的方式方法的。引用小例子、小故事、小典故開始，繼而引出要講授的新課內(nèi)容，如：在蘇教版三年級數(shù)學下冊《軸對稱圖形》這一課時提出這樣一個小故事：在這片美麗的花叢里，飛來了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學生可能會說“小蝴蝶和小蜻蜓的圖案比較美”，也可能有小部分學生會說“一人一半的圖案好看”。“為什么大多數(shù)同學認為這幅圖沒有那么美？”“因為這幅圖的左右兩邊大小不一樣。”學生的回答是自然的，也正是我所需要的。于是我問：“那像小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小一樣的圖形，我們叫它什么呢？”預習的同學可能會說是“對稱圖形”，甚至說得更完整：“軸對稱圖形”。待學生回答后我進行如下小結(jié)：“軸對稱圖形在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，今天老師和大家一起認識美麗的軸對稱圖形。”這樣的引出課題要比平白直敘地講出課題要好的多，同時效果也要好很多。

2.課堂中的提問技巧。課堂提問一直以來是教師檢查教學成果的一項重要方式，它有利于激發(fā)學生獨立思考的積極性，是老師和學生相互溝通的紐帶，是知識輸出與反饋學習情況的橋梁。但又不能一顧的提問，課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，華而不實往往會使學生處于較低的認知和思維水平。因此在課堂提問過程中要有一定的技巧方法。激趣性的提問，把枯燥無味的內(nèi)容變得有趣，使學生產(chǎn)生興趣。兒童的心理特點是好奇、好玩，在教學中，采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數(shù)學知識與生動的實物內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學生心理上的疑團，形成懸念問題。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學生的學習興趣，必定消弱課堂教學的效果。因此，教師在設(shè)計提問時就應注意到他的趣味性。課堂提問的內(nèi)容要新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，激發(fā)學生的學習欲望，在愉快中接受學習。發(fā)散性的提問，激發(fā)學生發(fā)散思維的問題，引導學生縱橫聯(lián)想所學知識。懸念猜想的提問，培養(yǎng)學生的猜想能力是提高學生創(chuàng)造能力等。

二、教師與學生交往互動

《數(shù)學課程標準》明確提出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”師生之間要經(jīng)常互動、互助，從而達到成績提高，思維更加寬廣、敏銳！同時，教師與學生之間的互動也是有方法的。

首先，教師要和學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，學生就會自然而然地過渡到喜愛你教的數(shù)學，達到了“尊其師，信其道”的效果，從而提高教學效率。其次，教師要利用多種教學方法手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生開始喜歡學數(shù)學。如：老師要有激情，其實只要老師多說幾個“恩，你真棒”、“對啦”、“你真厲害”等鼓勵性的語言，孩子們便愿意與老師交流、互動了。然后，師生的互動分為多種模式，師生互動根據(jù)互動主體的不同，有效的互動方式主要有師生互動、生生互動。師生互動，教師不能總是占主導地位，教師主觀性強、互動課程過于形式化。使學生的思維受到局限性限制，難以產(chǎn)生新思路。使學生的獨立人格，也看不到學生的內(nèi)在需要，課堂教學成為教師單向輸出信息的過程，學生被動參與，師生關(guān)系疏遠甚至對立，課堂氣氛沉悶，教學效果差，這種互動常常是被動的、刻板的，學生的反應是消極的甚至抗拒的。

學生之間可以展開生生互動。小組學習是當前積極倡導的學習方式，針對當前小組合作學習中出現(xiàn)的一些問題進行分析，并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗總結(jié)了構(gòu)建小組合作的具體做法：①營造合作氛圍，科學組建小組。②選準合作時機，體現(xiàn)合作價值。③明確分工，教師靈活調(diào)控。④設(shè)置激勵制度，激發(fā)合作熱情。使小組合作可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、促進知識建構(gòu)，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力，提高學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的效率。

師生互動是讓老師和學生充分參與課堂教學的重要宗旨，而只有師生有效動起來，才會讓學生在一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學質(zhì)量，又提高教師的文化素質(zhì)和教學水平，實現(xiàn)教學中的個性化。因此我們應該多給學生創(chuàng)造一些“互動”的時間和空間，引導學生“互動”出“創(chuàng)新的精神”，“互動”出“新的天地”。

三、課后總結(jié)，點評

教師在課后要善于利用學生學習的反饋信息搞好檢查與評價，加強反饋的效果。反饋的信息無論是對學生或是對教師都很重要。所以教師要適當給學生布置任務和作業(yè)及時對任務和作業(yè)進行檢查，好的方面要對學生進行表揚，讓學生看到自己的進步，不好的方面教師要以正確的方式提出，引導學生及時改正錯誤。

良好的方法能更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此只有教學的方法得當才能最大化的激發(fā)學生的潛力，擴張學生的思維，彰顯學生的才能。才能使學生更好的適應未來的發(fā)展，符合時代的要求，成為新世紀的有用人才。