用新課程理論引領(lǐng)中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建

摘要：新課程以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強調(diào)以高效課堂的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)深刻理解課程標準，在中學(xué)歷史教學(xué)中樹立發(fā)展教學(xué)觀，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過構(gòu)建新穎而生動的教學(xué)情境、引領(lǐng)熱烈而有序的自主探究、采取直觀而動感的電教手段、實施多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵等策略，創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，在中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建中提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)歷史；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0169-02

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、開拓思維、形成能力的主要途徑，高效課堂是新課程改革的大背景下教師教學(xué)活動的不懈追求。中學(xué)歷史教師應(yīng)該以新課程理念引領(lǐng)自己的課堂教學(xué)活動，采取符合學(xué)生年齡心理特征和學(xué)科內(nèi)容特點的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)策略，營造出情趣充盈、活潑生動的課堂教學(xué)氣氛，以由此構(gòu)建的高效課堂促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。

一、構(gòu)建新穎而生動的教學(xué)情境

中學(xué)生正處于心理發(fā)育的特殊時期，無意注意比例大，自我控制和自我判斷能力有限，外界的客觀因素對他們學(xué)習(xí)興趣和注意力的影響非常明顯。要實現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“以靈活、新穎的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，中學(xué)歷史教師應(yīng)該明確學(xué)生的情意和認知特征，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和方法，努力構(gòu)建一個與學(xué)生心理特點和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動的教學(xué)情境，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，使原本“單調(diào)”、“枯燥”的中學(xué)歷史課堂呈現(xiàn)出精彩與靈動。以此激發(fā)學(xué)生的興奮點，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的心理情緒，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地獲取歷史知識。在教學(xué)“漢武帝的文治武功”一課時，我們課前選取了電視劇《漢武大帝》的精彩片段，在授課之前播放。鮮明、直觀的視頻資料給了學(xué)生一種強烈的視覺和聽覺震撼，心靈的琴弦被撥動，為之所感，情緒高漲。

二、引領(lǐng)熱烈而有序的自主探究

新課程弘揚“以學(xué)生為中心”的教育主體觀，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式變革。中學(xué)歷史教師要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的突破口，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)生意見的傾聽者。以發(fā)現(xiàn)和解決問題為主線，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，促進學(xué)生之間的互相交流。在熱烈而有序的自主探究中增強課堂互動，給學(xué)生搭建自主獲取知識的平臺，使學(xué)生以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在能動的參與和探究中提高認識、形成能力。要講授“三國鼎立局面的形成”一課，就必須明確“曹操的軍事才能”這個問題。對此，我們沒有簡單地把現(xiàn)成的結(jié)論講解得學(xué)生，而是將截然相反的兩種觀點：“從官渡之戰(zhàn)看曹操是個杰出的軍事家；從赤壁之戰(zhàn)看曹操的軍事才能并不出眾”，擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生從自己的認識出發(fā)以自主合作的方式展開討論和辨析。事不辨不清，理不辨不明，學(xué)生在討論和唇槍舌戰(zhàn)中得出了公認的結(jié)論。在掌握知識、提高認識的同時，潛移默化地發(fā)展了學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新思維。

三、采取直觀而動感的電教手段

歷史是對人類社會過去的事件和行為的系統(tǒng)記錄、詮釋和研究。時代的久遠和與現(xiàn)實生活的距離，讓中學(xué)生理解起來有較大的難度。只有設(shè)法使歷史直觀地展示在現(xiàn)實的面前，才能豐富學(xué)生的感性認識，課堂教學(xué)的氣氛和師生雙邊活動才能活躍，學(xué)生也才能真正理解歷史知識的內(nèi)涵。以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為代表的電化教學(xué)手段，集聲、光、圖、色、影為一體，利用圖片、聲音、動畫、視頻等形式在較短的時間內(nèi)為學(xué)生提供逼真、詳實的學(xué)習(xí)材料，將語言文字描述幻化為具體的直觀、動感場景展示給學(xué)生，突破了教材歷史知識的空間與時間局限，加大了對學(xué)生的感官刺激。原本久遠的歷史事件通過電教手段的動態(tài)顯示，變得直觀、真實，在豐富學(xué)生感性認識的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，破解了學(xué)生認識上的疑惑。在教學(xué)《中國古代文化——建筑奇觀》一課時，我們用flash動畫將趙州橋、大運河、明長城、故宮等動感、藝術(shù)地展示給學(xué)生，讓那些久遠的、陌生的歷史“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，學(xué)生通過再現(xiàn)的歷史鏡頭充分感知了這些宏偉建筑的修建年代、建筑特點、修建目的和歷史價值，看得仔細，想得認真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知知識的形成過程。

四、實施多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵

教育心理學(xué)研究表明：在教育教學(xué)中給學(xué)生以肯定和鼓勵，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的動力，進而形成刻苦學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并產(chǎn)生最高的學(xué)習(xí)效率。每一個人都渴望成功，喜歡被肯定、被表揚更是中學(xué)生的天性。為了構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精力。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長及自身條件，制定出符合學(xué)生實際、體現(xiàn)學(xué)生個性的教育目標和教學(xué)方案，給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展現(xiàn)自己獨特才華的機會，搭建起不同學(xué)生的成功平臺。從不同的角度實施多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵，不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的鼓勵和贊揚。特別注重對學(xué)習(xí)后進學(xué)生所取得的點滴進步給予及時的肯定，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)與實踐中認識自我、肯定自我，有效激發(fā)學(xué)生的自信心。讓教師的賞識與肯定成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感、構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂的“催化劑”。

新課程改革明確了素質(zhì)教育這一教育原生性目標。我們要深刻領(lǐng)會新“課標”的實質(zhì)，強化教學(xué)效益觀念。以中學(xué)歷史課堂的鮮活、精彩與靈動，吸引學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生在師生共同構(gòu)建的高效課堂上自主探究、快樂成長。

參考文獻：

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