高職數(shù)學新課導入之探究

摘要：數(shù)學作為高職教育的基礎(chǔ)課程，對于學生的終身發(fā)展具有十分重要的意義。如何激發(fā)數(shù)學薄弱的高職學生學習數(shù)學的積極性，一直都是我們高職教師在探討的話題。“好的開始是成功的一半”，新課導入對課堂教學的成功具有十分重要的意義。高職教育的有其自身的特點，本文就高職數(shù)學新課的導入談談看法。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學；新課導入；教學設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0154-03

我國高職教育已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，在完善高等教育結(jié)構(gòu)體系、促進高等教育的大眾化、滿足人民群眾接受高等教育愿望方面起到了重要作用，也是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重要手段。作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)課——數(shù)學，對于學生認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值、應用價值、思維價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維具有基礎(chǔ)性的作用，對于學生學習專業(yè)課程以及職業(yè)生涯的終身發(fā)展，具有十分重要的意義。是培養(yǎng)和提高大學生的綜合能力與創(chuàng)新能力、培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)人才的重要課程。目前，高職學生普遍數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習的主動性和積極性，作為每一堂課堂開始的新課導入就顯得十分重要了。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是指用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。從實際出發(fā)精心安排的成功的新課導入，猶如樂曲的“引子”，可以為新課創(chuàng)設(shè)教學意境，捉住學生的心弦，能使學生情緒高漲，開啟思維的閘門，使學生迅速進入角色，按教師的要求進行學習和思索。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”適合高職學生數(shù)學學習特點的新課導入，能成為推動學生自覺地、積極地去探究的一種內(nèi)在的力量，使學生從“苦學”步入“樂學”的境界。筆者結(jié)合教學實踐，認為高職數(shù)學的新課導入要遵循以下幾點：

一、新課導入必須圍繞教學目標，其目的性和針對性要強

不管采用什么形式進行的新課導入，都必須緊緊圍繞教學目標，形散而神不散，不可因為需要一個新課導入，就牽強附會，一個隨意的新課導入將導致課堂的雜亂無章。有的新課難以借助舊知識引入時，有的教師就隨意在新課導入時講個跟課堂毫無關(guān)系的笑話或故事，雖然想法是想借此將學生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到教師和課堂上來，但這種脫離教學目標教學內(nèi)容的新課導入會起到反效果，會讓學生的思維再次脫離課堂集中到別的事情的討論上，達不到預期的效果。對于這種難以借助舊知識展開新課導入的情況，教師完全可以采取直接導入，明確課堂學習內(nèi)容的主題和背景，促使學生迅速的集中到新知識的探索中。目的性、針對性不強又脫離教學目標的新課導入無法幫助學生進入課堂角色中。

二、新課導入要緊跟高職課標要求，符合高職學生學情

學生是學習的主體，教學要以學生為本。教師應該把學生的主體地位落實到課堂教學的實處。課標上指出，根據(jù)高職學生的認知水平，根據(jù)職業(yè)教育的特點，尊重學生的基礎(chǔ)，遵循學生的認知規(guī)律，在教學時避免繁雜的運算與人為的技巧。注重結(jié)論、淡化過程，不過分追求系統(tǒng)性、完整性和嚴密性，允許直觀和描述，減少證明，簡化計算。有的教師在新課導入的設(shè)計上就忽略了學情分析，把高中的一套理論搬到高職數(shù)學課堂上來用，比如在講點到直線的距離公式時，有的教師在新課導入時花大量的時間在公式的計算推導上，對高職學生而言，這樣的過程無疑造成了學習困難，讓學生有挫敗感，從而對這個公式產(chǎn)生了畏懼，這樣的新課導入在高職課堂是沒有任何意義的。這樣的新課導入就是因為沒有分析學情，脫離了學生實際，脫離了課標，造成了在設(shè)計新課導入的重點沒有把握住。這節(jié)知識點的課堂的導入應該在師生共同分析下，探討出點到直線的距離的理論上的計算過程，而后可直接給出結(jié)論公式，既讓學生了解了公式來源的思維過程，又讓學生在對比之下看到了公式的簡潔性，立刻產(chǎn)生了賞心悅目的感覺，喜歡上運用這個公式來解決問題，從而能比較輕松的面對下面的新課，能很好的展開新課的學習。

三、新課導入中要善于以舊拓新，其中的知識點要具有關(guān)聯(lián)性

學生的學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主題基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)過程。高職學生普遍沒有預習和復習知識的良好習慣，學習基礎(chǔ)薄弱，學習成績不理想，對于學好數(shù)學普遍信心不足，針對這種情況，高職數(shù)學課堂上的以舊拓新就更顯得極為必要。新課導入中聯(lián)系舊知，提示新知，讓學生通過觀察、分析、比較，利用已有的知識經(jīng)驗去探索構(gòu)建新知識，讓學生看到知識間的聯(lián)系，淡化對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，無形中減低了數(shù)學學習的難度，提升了學生學好數(shù)學的信心。比如二倍角公式的新課導入，預先復習提問加法定理，令加法定理中的兩個角相等，問問學生發(fā)現(xiàn)了什么，從而很自然地進入了二倍角知識的學習中。

四、新課導入中所依托的實例應是學生所熟知的

數(shù)學有其抽象性，所以在新課導入時，教師習慣借助生活實例來進行，這樣可以強化視覺形象，有利于學生感受數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，促成學生主動思考。但是對于所依托的實例，教師不能僅僅憑自己的閱歷去評判，而應該站在學生的角度去看這個實例是否熟悉。比如在講角的概念推廣的時候，有的教師在新課導入時用到摩天輪這個現(xiàn)實中的模型，這個新課導入如果是給來自城市的學生上課，完全可行，因為摩天輪對他們而言非常的熟悉，學生能很快的在老師的帶領(lǐng)下進入新課學習中。但是如果這個新課導入是針對來自農(nóng)村的學生，可想而知，這個新課導入達不到良好的效果，因為摩天輪對這些學生而言是陌生的。由于高職數(shù)學知識理論性要求不高，理論知識通常通過引用實例而自然導出，要讓新知識自然導出，實例的選擇必須慎重，必須貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣的新課導入才能有助于更好地完成教學任務。

五、新課導入所設(shè)置的懸念要在學生的最近發(fā)展區(qū)

新課導入中懸念的設(shè)置是為了能喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，激發(fā)學生積極主動思考。所設(shè)置的懸念如果不懸，難以引發(fā)學生的興趣，會使學生缺乏探究欲望；如果太懸，百思不得其解，會使學生望而卻步。因此，新課導入中的懸念要從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使學生能通過自己的思考或相互討論交流能解決問題，懸念不能過于簡單，學生一看就明白，這樣的新課導入才能激發(fā)學生的求知欲。所以要根據(jù)學生的實際情況設(shè)置新課導入中的懸念高度，把握住學生的最近發(fā)展區(qū)，這需要好好研究分析掌握所教班級學生的學習狀況，讓新課導入成為激發(fā)學生求知欲、給學生成功體驗的過程，而不是讓學生覺得數(shù)學高不可攀。例如在講等差數(shù)列時，設(shè)置懸念，告訴學生，數(shù)學家高斯在10歲的時候就用了一個方法快速地計算出了結(jié)果，你試試看高斯可能是用什么方法進行計算的呢？這個懸念的設(shè)置是在學生的最近發(fā)展區(qū)，學生的積極性會被充分的調(diào)動，當探討出了結(jié)果后，學生有了成功的體驗，課堂的學習氛圍也會達到一個良好的狀態(tài)。

六、新課導入要注重與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應用改善新課導入的過程，改進新課導入的方式，幫助學生理解數(shù)學知識，更形象的展示內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講向量知識的時候，新課導入中可用ppt展示貓捉老鼠的動作過程，讓學生很清楚的看到，貓跑的再快，如果追的方向不對，還是捉不到老鼠的，明白現(xiàn)實生活中存在既有大小又有方向的量——也就是向量。筆者實踐的這個應用了現(xiàn)代信息技術(shù)的新課導入，形象生動直觀，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，幫助了學生理解向量。巧妙的新課導入，能夠有效的把學生注意力集中到課堂上來。教師要在實踐中，關(guān)注新課導入，關(guān)注存在的問題，堅持聯(lián)系實際，使新課導入適合高職數(shù)學課堂，適合所教班級學生的學情，不斷的在實踐中完善新課導入，從而讓更多的高職學生樂于學數(shù)學。

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