高職醫檢專業分析化學實施有效性教學初探

摘要：針對目前高職醫學檢驗專業學生分析化學學習興趣不高，學習成績嚴重落后的局面，本文結合自身經驗，從轉變教學觀念、加強理論和實踐一體化教學、注重講練結合、加強分析化學實驗教學等方面，闡明了如何在高職分析化學教學中實現教學的有效性。

關鍵詞：分析化學；高職；有效性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0147-02

所謂有效教學是指教師遵循教學規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能明顯的教學效果，并滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，才能引導學生的有效學習。分析化學是醫學檢驗專業一門非常重要的基礎課程，是學好后續醫檢專業課程的前提。其重要性不言而喻，因此實施分析化學課堂有效教學，提高分析化學教學質量，是每位教師都很關心的問題。筆者結合自身教學體會，就如何實施分析化學課程有效教學談談自己的看法。

一、轉變教學觀念?搖突出職業教育特色

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。職業教育是以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為核心，培養從事某種職業所需知識和技能，并直接服務于培訓對象的生涯規劃和職業選擇。教師在教學中首先要明確學生是教學教育的主體，教師是教育的主導者和引領者，教師在教學中的一切活動都必須圍繞學生來展開。教師在教學中要充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性，努力挖掘學生的潛力，把教師的教真正轉變為學生在教師引導下的學。

高職分析化學的教學目標是培養學生掌握基本理論知識和基本技能，因此教學內容要避免繁瑣的理論推導和分析，以醫檢專業崗位實用夠用為度，做到少而精，淺而實。教學中對已有的內容要進行有機整合，有選擇的刪減。比如將酸堿滴定終點誤差公式，只強調學生會用即可，而關于公式的推導則不要求掌握；再如將滴定管的使用穿插到滴定分析中進行講解，比起單獨講滴定管的使用再講滴定分析時效果更好。

二、將理論課與實踐課有機結合，實施一體化教學

分析化學是一門實踐性很強的學科，通過本課程的學習，不僅要掌握分析化學的基本方法、基本理論及基本操作，而且還將學到科學研究的分析方法，為今后從事醫學檢驗和衛生檢驗工作奠定必要的基礎。同時還要培養學生嚴格、認真、細致和實事求是的科學態度，建立“量”的概念，提高分析和解決問題的能力。

多數教師都是將理論課和實踐課分開上，授課在教室，課后再上實驗課。且往往由于授課班級較多，實驗室相對較少，教師很難安排好理論課后直接相對應的實驗課，一般都是間隔很長時間再上實驗課，不僅造成理論和實驗嚴重脫節，且影響了教學效果。比如講分析天平的使用，盡管采用多媒體教學可以將分析天平構造，使用方法等詳細展示給學生，但是學生看不見實物，到了實驗課上還是手忙腳亂。

德國教育家第斯多惠指出：“一個壞的教員奉送真理，一個好的教員則教人發現真理”。正確的教學方法能使教師的教學效果事半功倍。我校新建設的實驗室里都配置了多媒體教學，上分析天平，容量儀器，紫外-可見光譜等課程時，學生直接在實驗室上課，教師一邊講解一邊演示，通過投影，可以將操作過程清晰的顯示在屏幕上，演示完后學生立即動手實驗，教師在巡視的過程中隨時糾正，最大程度利用教學資源，提高學生的動手能力，而且節約課時，提高教學效果和教學質量。

再比如上化學藥品的基本常識課時，雖然是一節理論課，但我們將課堂搬進實驗室來上，直接帶領學生邊講邊參觀分析藥品的分類、貯存，以及化學試劑的等級規格，學生通過親身體驗，不僅學到了藥品的分類知識，而且認識到藥品安全嚴格管理的重要意義。理論與實踐一體化教學不僅鍛煉學生的動手能力，提高學生的積極性，也使學生充分體會到學習的成就感，增強學生學習的信心和興趣。

三、注重講練結合，提高課堂教學效果

所謂講練結合，就是把教師的講授和學生的練習在教學目標的統帥下有機結合起來，使講和練互相促進，相得益彰，迅速而有效地實現教學目標。其本質特點為“三主一核心”，即“以學生為主體、以教師為主導、以練習為主線、以學生思維訓練為核心”，對比傳統的教學方法，“講練結合”將教師的單向傳授變為教師與學生、學生與學生之間的互動，能將教師唱獨角戲變為學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，積極參與教學活動；能使學生由“要我學”變為“我要學”，極大地調動學生的積極性。

分析化學知識點雜，專業術語比較多，采取講練結合無疑是最為有效的一種教學方式。講必須做到“精講”，教師要根據教學目的要求和學生的實際，認真研讀教材，吃透教材，講重點、講難點、講關鍵，使所講內容易于學生接受；所謂練必須“精練”，不能亂練習，必須有針對性，有選擇的練習，這樣才能達到教學效果的最大化。比如講完有效數字及其應用，立即進行相關加減法以及數字修約的練習，學生積極參與，當堂內容當堂消化，提高學生學習的成就感。再如上完分析化學的概述，立即進行有關分析方法分類的練習，及時練習，鞏固課堂教學，提高教學效果。

四、加強分析化學實驗教學，激發學生學習興趣

分析化學是一種實用性很強的學科，分析化學的教學離不開化學實驗，化學實驗的神奇變化和鮮明現象是學生對化學產生興趣的主要源泉。利用化學實驗可以設置許多有趣生動的情境，從而引起學生的注意，使他們產生探究的欲望。

高職生雖然基礎知識比較薄弱，但是思維活躍、動手能力很強。比如講電位滴定法中原電池的原理時，可以讓學生在實驗室自制橙子、檸檬、雪梨等“水果”電池，大大提高學生探究的好奇心；再如講完滴定法時，進行如食用白醋中醋酸含量的測定、水的總硬度的測定、雞蛋殼中鈣含量的測定、油條中明礬含量的測定、水果中維C含量的測定、過氧化氫含量的測定等等。由于這些被測物是學生日常生活中常見常用的，很容易喚起學生學習的興趣，也有助于學生將所學理論應用到實際的操作中去在，做到學以致用。

總之，在分析化學教學中實施有效教學能很好的提高學生學習分析化學的積極性，同時在實踐中也鍛煉了學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力，使課堂教學呈現師生互動，生生互動的良好局面，大大提高教學效果。

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