如何培養初中生英語書面表達能力

摘要：隨著英語新課標的實施以及教材的改革，教學目標中加強了對學生寫作能力的培養。義務教育階段英語課程對初中畢業應達到的“寫”的五級目標的描述：能根據寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。本文通過對初中生書面表達能力的常見問題現狀進行了分析，就如何提高初中生書面表達能力提出了相應的對策。根據教學效果調查，學生的書面表達能力得到了顯著的提高。

關鍵詞：初中生；書面表達能力；現狀分析；對策；培養

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A ?搖文章編號：1674-9324（2013）30-0141-02

英語書面表達是學生英語知識的綜合體現，是學生對所學語言知識的靈活運用。英語書面表達能夠體現出英語學習者的思維能力，能夠比較客觀地反映學習者綜合運用語言知識的能力。而在實際的教學中英語書面表達是學生最薄弱的環節，也是教師與學生最頭痛的問題。在初中英語教學中如何幫助學生突破書面表達障礙，這是英語教師在教學中亟待解決的問題。

下面是我對英語書面表達現狀的分析以及相應對策。

一、初中生書面表達能力的常見問題現狀分析

1.漢語式的英語問題。由于受到母語的影響，再加上對英語句型掌握得不好，導致學生常常按照漢語習慣來表達句子，在學生習作中常常見到像這樣的句子：In the morning I on foot to school.He every day at six get up.I am very like apples.

2.時態用法錯誤問題。一方面表現在學生在書面表達之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態，所以出現該用一般過去時的，用了一般現在時，或該用現在完成時的，用了一般過去時等錯誤；另一方面，時態構成表達錯誤，也就是對各種時態理解得不透徹，掌握得不好，常常把所學的各種時態混用，結果是在書面表達中常常出現如下的錯誤：I will going to play basketball yesterday.

3.邏輯使用錯誤問題。在書面表達的過程中，有的學生在寫前沒有構思好先寫什么，后寫什么，最后寫什么，哪些部分應該詳寫，哪些部分應該略寫，而是想寫什么就寫什么，從而導致整篇文章邏輯不清，層次感不強。

4.單詞拼寫錯誤問題。由于部分學生平時不注意詞匯的積累，詞匯量缺乏，所以在文章中經常出現單詞拼寫的錯誤，如將because寫成beacause，將which寫成wich，等等。

5.缺少相應鏈接問題。有些學生雖然在詞匯運用、書面表達方面能達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當的銜接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響信息的傳遞和表達效果，使文章沒有層次感。

此外，學生的書面表達作品中常出現主謂不一致、人稱和數不一致的句子，書寫格式不合規范，大小寫字母錯誤，標點符合使用錯誤等等，如：He come from ingland.

二、如何幫助學生樹立信心，培養英語書面表達能力

英語寫作不但涉及詞匯、語法等等語言要素，而且還要培養學生的語言組織信息整合能力、語言表達能力、邏輯推理能力，從認知學的角度講，認知法所關注的是學習者的認識過程，而不是教師呆板的教法，在寫作教學中必須幫助學生從不同方面來解決上述的問題，培養學生的書面表達能力。以下是針對以上書面表達的現狀，幫助學生提高書面表達能力相應的對策。

1.積累詞匯量，為培養學生的書面表達能力奠定基礎。詞匯和短語是英語書面表達的語言材料，沒有語言材料何來書面表達，如果缺乏詞匯和短語，學生想要表達自己的思想，就顯得困難了。因此，日常教學中除了教單詞和詞匯表里的固定短語，還注意一些常用單詞衍生的系列短語。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際，著名語言學家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。而事實上，一個人詞匯量的多少也在一定程度上表明這個人英語水平的高低，可見詞匯的重要性。外研版Book 1（下）Module 3 中教play等單詞時，為了擴大學生的詞匯量，把學生之前學過的與play相關的短語用誘導形式呈現給學生，加以鞏固。如：play computer，play football，play basketball，play tennis，play table tennis，play the piano，play the vilon，play the guita 等。并且向學生說明在表示運動時如球類運動前不加the，而在表示樂器前要加the；在教學中做到舉一反三，幫助學生把此類短語歸納列舉出來，既強化學生的記憶，又增加了詞匯量，為語言輸出打下基礎。長此以往，學生寫作文時就有詞語可用了。

2.注重組詞、造句、基本句型的訓練，激發學生的書面表達興趣。英語學習離不開句子，句子是組織文章的框架，沒有詞組、句子也就談不上篇章了。教師在教學中要注重五種基本句型的訓練，以促進學生書面表達能力的提高。如：外研版Book 1（下）Module 3中教學get on well with enjoy oneself時，首先要求學生會讀、會寫，然后造句。要求學生用“主語+get on well with+sb（代詞要用賓格）”、“主語+enjoy oneself（oneself要隨主語的變化而變化，）+地點+時間”引導學生造句練習。變換多個不同的主語進行造句訓練。同時要注意主、謂、人稱、時態的一致，先說后寫，以6人小組合作、人人參與的方式進行，充分發揮學生的主觀能動性。通過小組比賽的形式，說得多又說得對的小組為勝，給予加分獎勵，這樣既增加課堂的氣氛，又激發了學生的學習積極性。長此以往，就拉近了與書面表達的距離。

3.通過對課文背誦，復述、仿寫、改寫培養學生的書面表達能力。英語寫作不但要有豐富的詞匯量，還要有語感；要想擁有良好的語感，就要養成背誦的習慣，背誦優美的句子、文段，把這些內容內化為自己所使用。學生在仔細閱讀課文后根據課文內容教師可以用問答、判斷對錯、選擇、填空等形式，用關鍵詞引導學生總結中心思想或者復述課文。比如：在教授外研版Book1Moudle10 Spring Festival 時，我給學生出示了以下的關鍵詞：get ready for+名詞/v-ing，clean the floor，sweep away，make lanterns，buy new clothes，make dumplings，have big dinner，wear new clothes，get hong bao等，引導學生掌握關鍵詞，鼓勵學生用自己的語言，或者用填單詞、短語詞等多樣化的形式復述課文。這樣既訓練了學生說的能力，又提高了學生的書面表達能力。

4.圍繞課文的寫作任務進行寫作訓練，提高學生的書面表達能力。外研版初中英語教材的編排每個模塊中都安排有一個寫作任務（Writing task），因此教師在教學過程中要靈活利用教材，注意提高學生的口頭與筆頭表達能力。如Book 1（下）Module 3 Unit2 We are going to cheer the player 中的Module task是要求學生制定自己的周末計劃。首先要引導學生收集信息，為豐富寫作內容做好充分準備。上課時用ppt的形式展示活動1的三幅圖片，讓學生猜測圖片中人物的打算，要求學生用“look forward to doing sth、be going to do sth”句型通過小組討論的形式，先進行句型的口頭問答，然后再進行筆頭訓練。以小組討論的形式，讓學生說出各自周末的盼望以及相關的打算，然后模仿范例寫作。通過以上的準備學生覺得寫作并不難，激發了學生的寫作熱情，樹立了信心，學生體驗到了寫作的快樂。

5.巧妙的過渡，順暢的鏈接，鞏固學生的書面表達能力。要學會使用關聯詞和過渡語，關聯詞和過渡語猶如“橋梁”和“粘合劑”。恰當地使用過渡詞可避免結構松散、層次分明、表意不清等弊端，使文章條理清楚，文字連貫流暢。常用的過渡詞有and、and then、so、but、when、while等。

6.讓學生參與作文評改，發揮他們的主體作用。英語寫作教學的最后環節是批改和評價學生的習作。評改對寫作能力的提高起到重要作用。過去教師自己全面批改作文既辛苦效果又差。要樹立以學生為主體的觀念，注重培養學生自我修改和小組互改的能力，采用靈活多樣的評改方式，師生之間互動、生生之間互評，取長補短。在學生自我修改和小組修改中，讓學生自己充當作品的第一讀者和老師。教師要檢查單詞的拼寫是否準確，檢查字母的大小寫是否正確，主謂人稱是否一致，時態，語法是否正確，主次是否分明，關聯詞是否合適。在學生自評和小組評價時，教師應該讓學生明白中考各個檔次的評分標準，挑選一些學生習作在屏幕上呈現，讓學生先找出習作的錯誤。針對學生在學習過程中所投入的努力給予肯定的評價，目的是增強學生的寫作信心，提高其寫作興趣，激發其寫作熱情？

三、書面表達的效果

經過半年的嘗試，學生的書面表達能力得到一定的提高，寫作時不再感到無從下手，不再有害怕的心理，學生的書面表達能力增強了，從學生的習作來看，書寫比較規范，造句的能力提高了，關聯詞的使用、篇章布局都比較合理。

總之，教師在教學中要因材施教，要調動學生寫作的積極性，激發學生的寫作熱情，樹立寫作的信心，充分發揮他們的主體作用。在具體操作上應遵循由易到難、由簡到繁的原則，引導學生注重詞匯量的積累、遣詞造句、段落和篇章的訓練，通過看圖寫話、復述課文、模仿寫作，逐步完成由片言只語到成篇文章的訓練。只要老師引導得法，持之以恒，學生的書面表達能力一定會得到提高。

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