淺析高校教育模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

摘要：隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)連年攀升，但就業(yè)率卻有所下降，高等教育并未帶給大學(xué)生良好的就業(yè)預(yù)期。文中首先對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，其次描述了教育模式中的不足之處，如學(xué)歷通脹、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、就業(yè)指導(dǎo)落后等。根據(jù)存在的問題，文中提出了一些改革的建議，如改革課程體系，增加實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程；加強(qiáng)校企合作、發(fā)展訂單就業(yè)模式；鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等。以此來(lái)改善大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：教育模式；就業(yè)指導(dǎo)；校企合作；自主創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0075-03

2011年，我們有幸參加了國(guó)家教育部主辦的第三屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，我們團(tuán)隊(duì)最終獲得了國(guó)家三等獎(jiǎng)。這次參賽經(jīng)歷，使我受益匪淺，不僅開闊了眼界，學(xué)到了很多東西，同樣也引發(fā)了我們對(duì)我國(guó)現(xiàn)行高等教育模式和大學(xué)生就業(yè)若干問題的思考。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育體系的不斷完善，國(guó)家不斷擴(kuò)大高等院校招生規(guī)模，畢業(yè)人數(shù)迅速增加，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。因此，對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀做一個(gè)初步了解，從高等教育模式分析這種現(xiàn)狀形成的原因，進(jìn)而對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題做出理性分析是非常必要的。

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

下面將從大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口情況等方面來(lái)分析我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

（一）就業(yè)人數(shù)連年攀升

2003年是中國(guó)高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，全國(guó)共有高校畢業(yè)生212.2萬(wàn)人。隨后，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，2010年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)630萬(wàn)人，比2009年增加20萬(wàn)人，2011年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)繼續(xù)攀升，達(dá)660萬(wàn)，再創(chuàng)新高。而席卷全球的金融海嘯更是讓連年增加的畢業(yè)生面臨更嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

（二）就業(yè)比例下降

我國(guó)人口基數(shù)較大，從目前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r看，就業(yè)將是一個(gè)長(zhǎng)期存在并且艱巨的問題。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，大學(xué)生也會(huì)從精英向大眾發(fā)展，每年我國(guó)有幾百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)尋找工作。根據(jù)《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2008年至2011年，大學(xué)生就業(yè)率分別為85.5%，86.6%，76.1%，69.1%，總體呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。就業(yè)率的逐年下降，勢(shì)必會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)負(fù)擔(dān)。

（三）就業(yè)地區(qū)分布不均衡

從地區(qū)來(lái)看，我國(guó)中西部雖然對(duì)大學(xué)生有較大的需求，但由于條件艱苦，很難招到畢業(yè)生。根據(jù)《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)仍主要集中在泛長(zhǎng)江三角洲區(qū)域（包括上海、江蘇、浙江、江西、安徽）占26.0%；泛渤海區(qū)域（包括北京、天津、山東、河北、內(nèi)蒙古、山西）占24.5%；泛珠江三角洲區(qū)域（包括廣東、廣西、福建、海南）占23.1%。中西部地區(qū)就業(yè)比例低，尤其需要人才的西部生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)只占到0.06%，分布極不均衡。

（四）專業(yè)難對(duì)口

由于就業(yè)難度大，很多大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中已經(jīng)不再重視專業(yè)是否對(duì)口的問題，更多的人丟掉了所學(xué)的專業(yè)去追求考取工作輕松、收入較高的國(guó)家公務(wù)員職位，這樣也導(dǎo)致了上百人競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的不正常狀況。因?yàn)榫蜆I(yè)難度大，專業(yè)不對(duì)口等問題，造成了許多大學(xué)生從事了自己根本不喜歡的行業(yè)，工作既不順心，壓力也大，工資以及福利待遇也與自己心中所期望的有很大差距，也造成國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)成本的提高和浪費(fèi)。

二、高校教育模式的弊端

（一）學(xué)歷通脹

由于高等院校的擴(kuò)招，在某種程度上造成了文憑貶值，加之專業(yè)調(diào)整滯后，帶來(lái)了就業(yè)市場(chǎng)供求的結(jié)構(gòu)性失衡。高校擴(kuò)招，雖大大提高了國(guó)民素質(zhì)，但是盲目的擴(kuò)招又會(huì)造成大學(xué)生表面上的“冗余”，無(wú)疑加重了大學(xué)生就業(yè)負(fù)擔(dān)。在我國(guó)受過(guò)高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家相差甚遠(yuǎn)。所以，我國(guó)才會(huì)出現(xiàn)矛盾的兩個(gè)方面：人才緊缺與相對(duì)過(guò)剩，還有就是社會(huì)沒有那么多的工作崗位，社會(huì)的需求達(dá)不到高校教育擴(kuò)招的要求，也為大學(xué)畢業(yè)生“供大于求”提供了假象。我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生在大城市、大企業(yè)、大公司，已經(jīng)是人滿為患，是過(guò)剩了，相反一些中小企業(yè)、艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)則是人才稀疏。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范

高校的專業(yè)設(shè)置、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平等滯后于社會(huì)發(fā)展，沒有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求出現(xiàn)了錯(cuò)位。另外，我國(guó)高等教育傳統(tǒng)的教育模式，重知識(shí)灌輸，缺乏素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才只懂理論，不懂創(chuàng)新，只會(huì)背書，沒有技術(shù)，這些高分低能的人才無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的要求。加之許多學(xué)校專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，導(dǎo)致一些畢業(yè)生知識(shí)面窄，創(chuàng)新精神和適應(yīng)能力較弱，普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作能力。

（三）高校就業(yè)指導(dǎo)滯后

在實(shí)際的教學(xué)中，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視、了解不足、不能夠很好定位就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)教育中的重心地位。就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告也只是紙上談兵，缺乏對(duì)大學(xué)生必要的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃研究以及體系性的理論指示教導(dǎo)，造成了高校就業(yè)指導(dǎo)工作效果不佳，從客觀上也降低了大學(xué)生的就業(yè)能力。如課程規(guī)劃不合理，就業(yè)指導(dǎo)僅是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，非畢業(yè)班則很少重視，實(shí)際表明，就業(yè)指導(dǎo)需要貫穿于整個(gè)大學(xué)教育體系中，只對(duì)畢業(yè)生實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)收效不明顯，且這樣的就業(yè)指導(dǎo)既不科學(xué)也不系統(tǒng)；就業(yè)指導(dǎo)方法過(guò)于陳舊，只是一味地召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”，沒有根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)乃至個(gè)體的差異性，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)教材雜亂也是一方面原因。

（四）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

大多數(shù)高校只重視學(xué)生理論知識(shí)塑造，不重視對(duì)實(shí)際動(dòng)手與操作能力的培養(yǎng)，有一定的知識(shí)積累但不懂怎樣靈活運(yùn)用于工作中已成為普遍情況。一些學(xué)校也打算通過(guò)開辦社會(huì)實(shí)踐操作課，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但因?yàn)榘才诺臅r(shí)間、機(jī)會(huì)不足，或沒有合適的崗位，也沒有達(dá)到預(yù)期目的，無(wú)疑導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，只能是不切實(shí)際。大家都知道，符合企業(yè)的人才經(jīng)常是能夠給企業(yè)直接帶來(lái)收益績(jī)效的人，一個(gè)僅有理論知識(shí)而沒動(dòng)手能力的人多數(shù)企業(yè)是不接納的。

三、采取恰當(dāng)措施提高大學(xué)生就業(yè)率

1.鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，不付諸行動(dòng)，只等國(guó)家或高校提供就業(yè)崗位或用人單位招聘是錯(cuò)誤的。一成不變的就業(yè)觀念，導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的難度，也漸漸磨滅了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，應(yīng)該努力提高自身的綜合素質(zhì)，積極嘗試自主創(chuàng)業(yè)。

在美國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例己高達(dá)20%～23%，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生非常多，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就是資本，知識(shí)就是財(cái)富，很多大學(xué)畢業(yè)生走出校門后就直接踏上創(chuàng)業(yè)之路。例如，有“硅谷之父”之稱的威廉·休萊特，從斯坦福大學(xué)工學(xué)院一畢業(yè)，就向銀行貸款1000美元成立了惠普公司，比爾·蓋茨甚至大學(xué)沒讀完就走上了創(chuàng)業(yè)之路。

據(jù)《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2010屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到了1.5%，比2009屆高0.3個(gè)百分點(diǎn)。2010屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)最集中的專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)，比例為6.2%。2010屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者自己當(dāng)老板的比例占首位，重點(diǎn)集中在總經(jīng)理和日常主管（本科7.7%）。2010屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)集中在小學(xué)和中學(xué)教育行業(yè)，比例為3.0%、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)和網(wǎng)絡(luò)西北大學(xué)碩士學(xué)位論文搜索門戶業(yè)，比例為2.7%。

2.改革課程體系，增加實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程。創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)業(yè)可以成就人生的夢(mèng)想。很多大學(xué)生十分希望實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程能從大一就先開設(shè)，讓他們?cè)趯W(xué)校里就學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)的方法。以清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)為例的高校就是開始設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程，這為大學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)積累了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們走向社會(huì)找工作或者自主創(chuàng)業(yè)用處很大。高校課程設(shè)置的時(shí)候要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)學(xué)科的交叉融合。第一，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)了解本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的前提下，增加一些其他的課程的講座，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。第二，可以把以前在畢業(yè)前實(shí)施的就業(yè)指導(dǎo)課程融匯于大學(xué)的全過(guò)程，以必修或選修課的方法進(jìn)行，使大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)儲(chǔ)備。第三，應(yīng)該增加選修課程的比例，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇的思維空間，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持和組織大學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽。我們?cè)谖靼藏?cái)經(jīng)學(xué)院的內(nèi)部采取問卷調(diào)查的結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)大賽有35.26%的學(xué)生表示參加過(guò)，學(xué)校雖然一直參與并多次開辦創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生參賽，但仍有許多缺點(diǎn)，還應(yīng)該逐步提高大賽的舉辦能力，力求使更多的大學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。創(chuàng)業(yè)大賽，可以使學(xué)生將理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，比較系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程和相關(guān)知識(shí)，是鍛煉和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)很好的平臺(tái)。

2011年10月，我有幸參加了第三屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新?搖創(chuàng)意?搖創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽。參加這次大賽，我受益匪淺。說(shuō)實(shí)話，起初參加這個(gè)比賽也只是抱著試一試的態(tài)度，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的動(dòng)員與鼓勵(lì)，我們開始認(rèn)真準(zhǔn)備比賽。準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中我和隊(duì)友們遇到了很多的困難，首先就是要具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值并具有可行性的好項(xiàng)目，這樣做出來(lái)的策劃書才有可能付諸實(shí)施和運(yùn)作；其次，遇到了各種專業(yè)知識(shí)的挑戰(zhàn)。一份完整的策劃書，涉及到管理、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等等各方面的知識(shí)，在做策劃書的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種專業(yè)知識(shí)方面的難題，我們也是邊學(xué)邊做，對(duì)于特別專業(yè)的問題，還要經(jīng)常請(qǐng)教我們項(xiàng)目的指導(dǎo)老師。我們還通過(guò)指導(dǎo)老師向西安交通大學(xué)教授咨詢企業(yè)策劃書的編寫等；再次，我們?nèi)狈?duì)企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這是我們遇到的最大挑戰(zhàn)，因?yàn)橐环菥哂锌尚行缘牟邉潟仨毥⒃趯?shí)際的基礎(chǔ)上。我們針對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了專業(yè)問卷，面向社區(qū)、學(xué)校等進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，向西部網(wǎng)等其它網(wǎng)站咨詢網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)和運(yùn)營(yíng)程序等情況。最終，我們小隊(duì)經(jīng)過(guò)一輪又一輪的篩選，最終幸運(yùn)的獲得了國(guó)家三等獎(jiǎng)。

4.轉(zhuǎn)換教育模式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。包括老師社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。學(xué)?？梢园褜I(yè)教師送到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在外實(shí)習(xí)，這樣，教師可以了解用人單位的文化取向、用人原則、人才需求等，既可以適時(shí)為學(xué)生增加理論知識(shí)，又能夠增強(qiáng)老師自己的技術(shù)能力，提升教育、指導(dǎo)、服務(wù)大學(xué)生的能力。學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家或高級(jí)管理人員擔(dān)任兼職教師，推出企業(yè)的一些研發(fā)項(xiàng)目，培養(yǎng)老師、學(xué)生的科研能力和實(shí)際操作的能力。學(xué)校還可以定期組織已成為企業(yè)優(yōu)秀員工的畢業(yè)生回到學(xué)校，用身邊真實(shí)的事例鼓勵(lì)學(xué)生。利用舉辦專業(yè)技能大賽的大好時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任評(píng)委，并向?qū)W生講授企業(yè)的人才需求、行業(yè)的發(fā)展和新技術(shù)的推廣，讓學(xué)生近距離地知道企業(yè)現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

5.加強(qiáng)校企合作、發(fā)展訂單就業(yè)模式。學(xué)?？梢耘c那些管理人性化、規(guī)范的畢業(yè)生就業(yè)反饋情況較好的企業(yè)建立長(zhǎng)久的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)與用人單位的良性對(duì)接。這樣畢業(yè)生就能夠有相對(duì)固定的就業(yè)途徑，也有利于因?yàn)樯鐣?huì)需求變動(dòng)而造成的就業(yè)率大幅下滑的狀況。企業(yè)還能夠通過(guò)事先融入到高校的教育教學(xué)體系中去，把企業(yè)的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃有效地聯(lián)系起來(lái)，這樣有可能帶來(lái)企業(yè)的成本，但這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能盡快適應(yīng)企業(yè)的文化，是一種有利于高校教育、學(xué)生就業(yè)和企業(yè)發(fā)展的多贏模式。

6.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)全面的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀有好處，比較順利地走上工作崗位。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該包含引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀和就業(yè)思想方面的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的教育是就業(yè)指導(dǎo)的重心，高校應(yīng)該啟發(fā)大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，遵守?fù)駱I(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，誠(chéng)信做人，通過(guò)正當(dāng)行為選擇職業(yè)，幫助畢業(yè)生在就業(yè)信息方面進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生抓住積極搜集需求信息的能力，學(xué)會(huì)篩選對(duì)自己有益的信息，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)選擇。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)政策支持和指導(dǎo)，大力宣傳大學(xué)生就業(yè)的方針、政策及有關(guān)法律法規(guī)和具體實(shí)施措施，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確地培養(yǎng)、引導(dǎo)，以幫助畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，改善就業(yè)困難的現(xiàn)狀。

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基金項(xiàng)目：陜西省教育基金資助項(xiàng)目（11BY49）。西安財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)研究資助項(xiàng)目（10xcj11）

作者簡(jiǎn)介：王冬英，女，研究方向：國(guó)際貿(mào)易，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授；杜貽歡，女，學(xué)歷：本科，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院金融系保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生。