教師的眼神教育在課堂教學中的重要作用

摘要：眼睛是人的五官中最美好的器官，被譽為“心靈的窗口”。生活中人們常用眼神交流自己內心的想法，這種無聲的交流在一些特定環境中的作用無可替代。作為教師，日常教學中和學生的溝通主要來自于語言交流，但在一些時候，語言對學生的教育作用和影響力卻不能很好地展現，因此需要教師挖掘身邊的其它教育因素為教育服務。

關鍵詞：眼神教育；課堂教學；正確使用

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0073-02

眼睛是人的五官中最美好的器官，被譽為“心靈的窗口”。生活中人們常用眼神交流內心的想法，這種無聲的交流在一些特定環境中的作用無可替代。作為教師，日常教學中和學生的溝通主要來自于語言交流，但在一些時候，語言對學生的教育作用和影響力卻不能很好地展現，因此需要教師挖掘身邊的其它教育因素為教育服務。在教育教學中，我嘗試用非語言教育手段——眼神教育，和學生進行心和心的交流，進行心與心的對話，規范學生在校行為，促進學生習慣養成，幫助學生健康成長，頗有成效。

一、正確使用眼神教育能保護學生的自信心，增強學習興趣

課堂教學中隨時會發生很多預料不到的事情，尤其在小學階段，孩子自律能力差，做小動作、偷吃東西、傳紙條的行為經常發生，如果因為這些問題的發生教師對孩子進行指責和批評，那么，其他學生也會有意無意的疏遠這些犯錯的孩子。尤其在低年級，孩子很會迎合老師，覺得老師說的全是對的，老師不喜歡的東西他們也不喜歡，時間長了，這部分經常點名受指責的學生就會被同學孤立，他們會對老師產生一種厭煩的情緒，不愛老師，也不愛老師的課堂，久而久之，會淪落為后進生。但是教師卻沒人會去想孩子退步的根源是什么？正是因為教師的一句話，一個動作，造成了孩子身心的不健康發展。四年前，我教的是二年級數學，第一天進班，發現有三個同學在我的課堂上表現極為活躍，小動作不斷，擠眉弄眼，嘰嘰咕咕。我當時很生氣，盡管課前原來的老師告訴過我這個班的有些孩子上課的情況，但是我沒有想到二年級就這么嚴重。那節課我上的是乘法口訣，我讓他們背誦已學的口訣，實際上只學了三句，但是背誦的聲音并沒有按照我的預想停住，有幾個清亮的童聲還在背，一直到九九八十一。其中也有這三個孩子，同學們的頭都轉向了他們，沒有人吭聲，一個個流露出緊張、不滿的神情。我沒有制止，面帶微笑用鼓勵和期待的眼神看著他們，隨著他們背誦的節奏附和著點頭，由于他們大聲背誦臉蛋紅紅的。終于靜下來了，同學的眼睛睜得大大的，眼中流露著疑問：老師為什么不讓停下來？接下來老師會怎么做？我微笑的神情讓他們不好意思起來，他們低下了頭，我什么也沒有說，摸摸他們的頭，向他們點點頭，眼中是對他們的鼓勵和期待以及肯定。表揚了全班同學，這才開始講課。接下來幾天，我發現，他們配合多了，上課不再冒怪聲。由于他們背誦得好，我讓他們擔任早讀員，組織每天的早讀，每當看到我走進教室，我會聽到他們領讀的聲音更大了，我只會看著他們點點頭，表示對他們的肯定。面對孩子有豐富情感的內心，老師要合理選用教育手段，教師要以鼓勵、欣賞、信任的眼神來關注每一個學生的發展，有時一個微不足道的眼神，卻能成為一把開啟智慧之門的鑰匙，可以使學生變得堅強、自信和勇敢。

二、正確使用眼神教育有利于課堂教學的調控

在課堂教學中，教師的眼神可以起到暗示、喚醒、警示的作用。柔和、優美的音樂鈴聲響過后，教室里還是亂哄哄，學生的心還沒有從課間的打鬧中收回來，臉上的興奮顏色還沒有消失，這要求教師用“靜”去克“動”。我站在講臺上，用平靜的眼神從每一個同學的臉上掃過，這時會發現，有一些已經坐好的同學會悄聲提醒身邊的同學：“老師來了，快坐好”。教室也會隨之安靜下來，我便能順利的上課了。在課堂上，講解到關鍵問題時，我會用眼神鼓勵孩子回答問題，回答不好的，也是用期待的眼神等待他說出更好的答案。對于稍難的問題，當學生回答不上時，我的眼中滿是焦急，會用期待的眼神鼓勵他們發言，看著他們的表現，等待自己需要的結果，孩子在這時會積極思考，大膽發言，我會用眼神給與肯定。而同時，有的學生已經是竊竊私語，我會用不滿、嚴肅的眼神制止他們的行為，并會加重語調放慢語速來提醒他們。對于課堂中注意力分散的孩子，我會靜靜地盯著他看五秒鐘，直到他意識到自己的問題時才會繼續剛才的教學。這時的安靜同時也能喚醒全班同學的注意力，讓他們感受到老師時刻在注意著自己。這種教育，勝過教師的語言和肢體動作提醒，不一樣的眼神在不同學生身上產生了不同效應，收到了組織教學的良好效果，能使教學不中斷，能夠達到“此時無聲勝有聲”的作用。

三、正確使用眼神教育能潛移默化促使孩子習慣的養成

教師對學生的教育在每時每刻都進行著，如果都用語言、用動作去進行，那么，就會使得教師累、學生煩，師生永遠處于對立狀態。二者關系只會越來越僵。小學階段，孩子的習慣處于養成階段，教師的教育方式好，學生的好習慣更容易培養。例如：有一次上課是一個氣溫很高的下午，教室的空氣濕漉漉的，夾雜著學生體育課上帶來的汗味，上課兩分鐘了，個別同學還在吃最后一口雪糕，開始上課了，我領著他們做配套練習，但總是發現陳同學寫一個字然后向桌倉里看一下，半節課了，依然是這樣。我一邊講題一邊走到了他的后面，趁大家寫題時，我偷偷看了一下，發現桌倉里放著半個不成形的雪糕，糖水已經順著桌倉邊流了下來。我沒有吭聲，繼續教學，但是我的眼睛卻一直注意著他，使他沒有機會再低頭，直到下課。課后，我給他買了一個雪糕，告訴他，上課不能因為這件小事影響學習，他紅著臉點了點頭。這種錯誤，他再也沒有犯過。如果當時我讓他將雪糕當堂吃了或扔了，那么事后同學會笑他，家長會批評他，他對老師的逆反情緒可想而知。我總是會對學生說，老師站在講臺上會看清每一個同學在干什么，而且讓孩子們都站在講臺上看一看，證明這句話的真實性，這樣做的目的是讓孩子明白自己的言行都在老師的眼睛中，幫助孩子自律能力的形成，促使好習慣的養成。

不難發現，眼神是表達內心真實想法的一種方式，它不像語言可以作假，一個人內心的情緒波動不論外表隱藏得多好，而在眼中會暴露無疑。因此，教師如果能正確、恰當的使用眼神教育，則掌握了叩開學生心扉的鑰匙，和學生進行心與心的交流，那么，會對學生的健康成長起到重要的促進作用。