對(duì)小學(xué)語文教育生活化的思考

摘要：課堂教學(xué)生活化是語文教學(xué)生活化的一個(gè)體現(xiàn)。教材中的每篇課文都是對(duì)生活的反映和提取，把課堂教學(xué)生活化，聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，受到真正的啟迪，才能賦予課文以生命和活力。互聯(lián)網(wǎng)的普及給課堂教學(xué)提供了便捷的途徑。同樣，課堂教學(xué)形式的多樣化，通過討論、觀看影片動(dòng)畫片等多媒體輔助教學(xué)的方式，使課堂更加吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來的求知欲、探索欲。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)生活化；課堂生活化；新課程改革；個(gè)性發(fā)展；社會(huì)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0066-02

語文來源于對(duì)生活的提煉和思考。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)前輩為我們留下的寶貴的精神財(cái)富，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中國文化。語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在知識(shí)、信息全球流動(dòng)的背景下，更加要求語文教學(xué)的生活化，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，這樣才能發(fā)揮語文對(duì)生活的精神指引作用。

在“新課改”潮流的推動(dòng)下，學(xué)生在課堂中由知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者，角色的轉(zhuǎn)變使課堂更加活躍、思維更加拓展。學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)也一改過去的機(jī)械與枯燥，更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師將語文教學(xué)活動(dòng)的開展置于一定的現(xiàn)實(shí)生活背景下，從而激發(fā)了學(xué)生參與的樂趣，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際舉出例子，既鍛煉了口才，也符合兒童玩樂的天性。由此，更加貼近生活，更具趣味性。

語文教學(xué)生活化更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，并加以思考，從而提高學(xué)生的動(dòng)腦和觀察能力，對(duì)學(xué)生的作文水平也是一個(gè)很大的提高。過去，學(xué)生寫作文，盡管整篇文章都是一些經(jīng)過積累的優(yōu)美語句和名人警言，但舉不出具體的實(shí)例，文章顯得空洞、乏味。語文教學(xué)生活化恰恰填補(bǔ)了這一空缺，學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過課堂中的一些具體情境的設(shè)置，使學(xué)生在玩樂中接觸和體驗(yàn)語文知識(shí)，讓整個(gè)課堂沉浸在生動(dòng)活潑的氛圍中，如聽故事、相聲似的，這樣大家都愿意嘗試。

語文教學(xué)的生活化有利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，課堂中的情景設(shè)置，使學(xué)生的體力和腦力勞動(dòng)得到了充分結(jié)合，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)，在潛移默化的過程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

語文教學(xué)的生活化有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)人表達(dá)情感的方式不同，語文教學(xué)中需要我們尊重每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)，因材施教，因人施教，讓他們的特殊性得到展示和發(fā)揮。語文教學(xué)是靈活的，怎樣才能真正發(fā)揮書本的作用，是值得我們教師研究的。

課堂教學(xué)生活化是語文教學(xué)生活化的一個(gè)體現(xiàn)。教材中的每篇課文都是對(duì)生活的反映和提取，把課堂教學(xué)生活化，聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，受到真正的啟迪，才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示生活的意義，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，做生活的主人。互聯(lián)網(wǎng)的普及給課堂教學(xué)提供了便捷的途徑。通過討論、觀看影片動(dòng)畫片以及利用多媒體輔助教學(xué)的方式，使課堂更加吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來的求知欲、探索欲；通過觀看影片，了解國家的歷史以及先輩用鮮血換來的幸福生活，使學(xué)生心靈受到感染與震撼，用以正確引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知。

同樣，語文教學(xué)的生活化對(duì)教師隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對(duì)課堂的實(shí)際操縱能力提出了更高的要求，教師需要為每節(jié)課做足充分的準(zhǔn)備。切忌產(chǎn)生心理的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生觀看影片會(huì)減少自己的壓力，而放松對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，是我們不變的理念。教師在課堂中要努力營(yíng)造一種寬松平等又充滿智慧的氛圍，使學(xué)生受到感染。總結(jié)近幾年我的語文教學(xué)方法與思路，有以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。實(shí)現(xiàn)生活“語文化”。生活中的一些事情在形成文字的時(shí)候往往會(huì)變得抽象和復(fù)雜，學(xué)生的理解和感知能力難免出現(xiàn)偏差，有的相對(duì)熟悉，有的聞所未聞。教師引導(dǎo)學(xué)生去體味生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣，拓寬了視野，也更好地理解了文字的意義。

2.讓學(xué)生在課堂上當(dāng)主角，聽、說、讀、寫、練。聽：即聽別人表達(dá)，在內(nèi)心讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)學(xué)生在課外聆聽寓言故事或是聽一聽最近身邊發(fā)生的一些事，當(dāng)然這里需要家長(zhǎng)的配合和指導(dǎo)。

說：在課堂上收集學(xué)生聽到的故事，讓學(xué)生主動(dòng)講述給其他同學(xué)，并表達(dá)自己的讀后感，從而提升口語表達(dá)能力。

讀：課外作業(yè)不局限于對(duì)漢字和拼音的鞏固，可以讓學(xué)生在課外讀一篇好文章，欣賞一首好詩，這樣減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也擴(kuò)展了知識(shí)，可謂一舉兩得。只有多讀，學(xué)生的視野才能拓寬。

寫：鼓勵(lì)學(xué)生課下多寫日記、周記、月記。不一定要求他們記錄每天做些什么事情，能夠把每天自己所想的寫下來、看到的優(yōu)美句子摘抄下來就行了。

練：酸甜只能自己品嘗出來，語文學(xué)習(xí)更是如此，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受和實(shí)踐生活，讓知識(shí)呈現(xiàn)得更為直觀，會(huì)更容易理解接受。語文教學(xué)的日益生活化需要我們每位教師的精誠努力，需要每位家長(zhǎng)、學(xué)生的配合與支持，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造更加和諧的環(huán)境。但其中也存在一些問題，例如，一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)還不夠強(qiáng)，所以在這個(gè)過程中一些同學(xué)可能變得懶惰，找不到目標(biāo)，對(duì)未來迷茫。這要求我們?cè)陉P(guān)心學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常在語文教學(xué)中加以必要的心理引導(dǎo)，通過談話等多種方式了解學(xué)生的困惑，這也是語文教育更加注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)。我們也堅(jiān)定地相信這些問題在日益生活化教學(xué)的過程中會(huì)得到解決。當(dāng)然，反思近幾年的教學(xué)方法，也存在一些不足。例如：沒有注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，或旁征博引、或巧妙激發(fā)，增加他們的閱讀欲望；也還沒有真正做到給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。這些在以后的教學(xué)中，也是我需要完善和改正的地方。

生活中處處有語文，語文教學(xué)是相對(duì)開放、自由、靈活的，語文教學(xué)生活化是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生教育的正確方法，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。生活是最好的課堂，是知識(shí)的源泉。我們應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，注重社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，讓教學(xué)過程更精彩，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓課堂充滿生活的氣息。