初中化學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)思索

摘要：要想把一個(gè)班的成績(jī)抓上去，必須做好這幾個(gè)方面的工作：即抓好尖子生，帶動(dòng)中等生，促進(jìn)學(xué)困生。尤其是學(xué)困生，如果真能把這個(gè)群體轉(zhuǎn)化好，不僅能提高化學(xué)成績(jī)，而且也能促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)，班級(jí)管理工作也變得很好做。可以說(shuō)，學(xué)困生關(guān)系到每學(xué)科、每個(gè)班的成績(jī)與管理。因此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；愛(ài)心；關(guān)注；因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0056-02

由美國(guó)著名的管理學(xué)家彼得提出的“木桶原理”主要用在企業(yè)管理方面，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作的重要性。其實(shí)它用在學(xué)校教學(xué)中也是如此。比如每次的考試成績(jī)，有的班及格率百分之百，而有的班級(jí)僅十幾分的就有兩三個(gè)，這樣幾個(gè)班級(jí)的平均分差別就會(huì)比較大。顯然班里的后進(jìn)生水平對(duì)于班級(jí)整體水平的高低起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)困生不僅表現(xiàn)各不相同，而且各有各的問(wèn)題，各有各的癥結(jié)。如果真能把這個(gè)群體轉(zhuǎn)化好，不僅能提高化學(xué)成績(jī)，而且也能促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)，班級(jí)管理工作也變得很好做了。可謂是學(xué)困生關(guān)系到每學(xué)科、每個(gè)班的成績(jī)與管理。作為初中階段最后一個(gè)出場(chǎng)的老師——化學(xué)老師，如何幫助學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)中有所突破，逾越這條鴻溝？筆者經(jīng)過(guò)不斷的摸索、研究和嘗試，在這一學(xué)期有些點(diǎn)滴體會(huì)，淺談如下：

一、用愛(ài)塑造他們

一些學(xué)困生認(rèn)為自己已經(jīng)是學(xué)困生了，覺(jué)得低人一等，常常消極、自卑地看待問(wèn)題、看待學(xué)習(xí)。他們處在及其矛盾的心理狀態(tài)中：一方面處于孤獨(dú)、空虛、怨恨、失望的狀態(tài)；一方面又非常希望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的感情投入尤為重要。正所謂親其師信其道嘛。經(jīng)常找這些孩子談?wù)勑模牧奶欤梢粤膶W(xué)習(xí)上的困惑，可以聊生活上的困難，亦可以聊他們感興趣的任何話(huà)題，通過(guò)聊天和溝通消除學(xué)困生對(duì)老師甚至學(xué)習(xí)上的心理畏懼，拉近師生距離，走進(jìn)學(xué)生心靈。于是，我經(jīng)常給他們打氣，鼓勵(lì)他們，抽出時(shí)間開(kāi)始給他們寫(xiě)信，偷偷地放在他們的桌兜里面，真的，我相信每個(gè)孩子的內(nèi)心都有被關(guān)注，被肯定的欲望，那天我給張昊寫(xiě)了一封信，內(nèi)容是：張昊，今天周雨薇和林夢(mèng)捷來(lái)辦公室抱化學(xué)作業(yè)本，林夢(mèng)捷說(shuō)：“老師，張昊又沒(méi)有交作業(yè)。”我就問(wèn)她：“你和張昊同桌，你說(shuō)說(shuō)張昊為什么連著兩次都不交作業(yè)？是作業(yè)多了還是他偷懶不想寫(xiě)？”林夢(mèng)捷想了一會(huì)還是搖搖頭說(shuō)：“不知道。”這時(shí)，在一旁的周雨薇說(shuō)：“老師，我原來(lái)和張昊是小學(xué)同班同學(xué)，他在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候還被評(píng)為三好生呢，但是后來(lái)不知怎么回事，他突然間不好好學(xué)習(xí)了，成績(jī)?cè)絹?lái)越不好，到小學(xué)畢業(yè)，他的成績(jī)就倒退到了全班后幾名。”周雨薇說(shuō)這話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣里透著惋惜。老師聽(tīng)了以后也很驚訝，原來(lái)張昊曾經(jīng)是那么優(yōu)秀的學(xué)生，他的成績(jī)急劇下滑肯定是有原因的，張昊自己內(nèi)心也一定很矛盾，老師想對(duì)張昊說(shuō)的是：“張昊，不管你小學(xué)成績(jī)是好還是不好，不管是什么原因讓你退步得那么厲害，都已經(jīng)過(guò)去了，都已經(jīng)成為歷史了，我們要重新設(shè)計(jì)未來(lái)，設(shè)計(jì)我們嶄新的初中生活，老師希望張昊以踏進(jìn)許衡的校門(mén)為起點(diǎn)，挺起胸膛，鼓起勇氣，奮起直追，老師相信你肯定能找回原來(lái)優(yōu)秀的自己！加油，老師相信你肯定行！”

第二天早上，我上課，張昊看我的眼神真的不一樣了。從他的眼神中我能感覺(jué)到他的用心。之后，我又分別給靳雙、王東東、王薛等幾個(gè)人寫(xiě)了信，效果都很好，在以后的時(shí)間里我希望自己能堅(jiān)持，可能不太長(zhǎng)的語(yǔ)言就可以喚起一顆迷茫心靈！相信每個(gè)孩子都能行，并且通過(guò)自己的言和行讓孩子真正感受到老師對(duì)他寄予的期望，使他真的相信自己能行。心中充滿(mǎn)自信也就擁有了成功的希望！

二、課堂上關(guān)注他們

要改變學(xué)困生，只有課余時(shí)間，教師多找他們談心，走進(jìn)他們的生活還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閹熒钪匾奈枧_(tái)是課堂。所以要想真正地轉(zhuǎn)化還要在課堂上給予更多的關(guān)注，學(xué)困生往往課堂注意力不集中、思想渙散、效率低下。而課堂卻是獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要窗口。因此，我們首先要學(xué)困生明白專(zhuān)心聽(tīng)講的重要性，還要教他們聽(tīng)課的方法：①聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，要學(xué)會(huì)多問(wèn)，讓他們慢慢地從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)。②課堂上要大膽地舉手，不怕說(shuō)錯(cuò)，不怕算錯(cuò)；要多思考。其次，課堂上給予他們較多的關(guān)注。比較簡(jiǎn)單的習(xí)題就讓他們來(lái)黑板上演算，盡管還是錯(cuò)多對(duì)少，但是卻極大地提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和信心，讓他們覺(jué)得老師心里是喜歡他們相信他們的，時(shí)間長(zhǎng)了，他們慢慢地跟我親近起來(lái)，上課的注意力提高了很多，紀(jì)律也開(kāi)始好起來(lái)。不久，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有點(diǎn)起色，當(dāng)他們一有小小進(jìn)步，我就及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而穩(wěn)定他們的信心和興趣。

三、分層教學(xué)、因材施教

盡管從思想上、課堂上給予了更多的關(guān)注，但是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，起點(diǎn)也不能設(shè)得太高，在課堂上提問(wèn)時(shí)只能提問(wèn)那些最基本的、可能書(shū)本上直接就能找到答案的問(wèn)題，讓他們能回答出來(lái)；布置作業(yè)的時(shí)候，也不能一刀切，優(yōu)秀的學(xué)生布置拔高的作業(yè)，一般學(xué)生布置鞏固性的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)困生就只能布置那些基本的知識(shí)。當(dāng)然僅靠老師的力量去改變這些學(xué)生，勢(shì)必顯得有點(diǎn)單薄和力不從心，經(jīng)過(guò)苦思冥想，筆者終于想到一個(gè)好方法：給每個(gè)學(xué)困生找個(gè)小師傅，小師傅們一有時(shí)間就可以對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，這樣做起來(lái)就不會(huì)受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。為了鼓勵(lì)孩子們的積極性，我還制定了具體的細(xì)則：

1.先給小師傅們做好思想動(dòng)員工作，給他們講龐小雨同學(xué)的典型事跡，號(hào)召他們向她學(xué)習(xí)。

2.學(xué)困生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)例題本，由我親自簽上他和師傅的大名，讓小師傅每天在這個(gè)本子上出5-8道不等的例題，標(biāo)注日期，并批改，學(xué)困生后面要有具體的補(bǔ)錯(cuò)，第二天早上由在學(xué)困生中選出的課代表將本子收齊放講臺(tái)上讓我檢查。

3.如果學(xué)困生在小師傅的輔導(dǎo)下測(cè)試成績(jī)?cè)?0分以上，師徒兩人在個(gè)人積分上同時(shí)加兩分，如果考了滿(mǎn)分，兩人同時(shí)加4分。就這樣，日復(fù)一日，周周如此。終于功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)幾周的堅(jiān)持，孩子們的成績(jī)比上次進(jìn)步很大，孩子們看到自己的付出有了收獲自然也是開(kāi)心不已，聽(tīng)課比以前更加得認(rèn)真了。

在教育教學(xué)過(guò)程中，只有遵循了小猴子摘桃的原理：即跳一跳他們能夠得著，他們才可能跳，才能產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的愿望。總之，提高學(xué)困生的化學(xué)成績(jī)顯然是一項(xiàng)艱苦的工作，但只要老師用一顆愛(ài)心去溫暖他們，用耐心去感化他們，用極大的熱情去引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，幫助他們，那么提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是完全有希望的。