交互式電子白板

摘要：課堂教學活動中一個重要方面就是老師和同學的互動，傳統教學中，師生互動是在語言的基礎上進行簡單的活動，學生參與的積極性不高，會影響課堂教學質量。互動白板是一種新的教學媒體，老師與同學可以通過白板展開多種形式的互動，來實現對知識的意義建構。本文依據實際應用交互式電子白板教學情況，發現很多在實際應用出現的問題，提出了自己的看法，以求對交互白板的實際應用提供一定的指導，進一步推進交互式白板與傳統課堂教學的深入整合。

關鍵詞：教學設計；教學策略；交互式；電子白板

中圖分類號：G632?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0050-02

一、研究背景

（一）基礎教育課程改革綱要分析

教育信息化的發展趨勢是現代化信息技術的整合，早在2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》中就明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具”[1]。作為當今社會生活與工作的基本組成部分的信息技術教育，就應率先垂范，改變原始的教學模式，完成《中小學信息技術課程之指導綱要（試行）》有關中小學信息技術課程的主要任務：培養學生的興趣和意識，使學生了解并掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對科學技術和人類日常生活的深刻影響[2]。

（二）交互式電子白板的發展歷程

交互式電子應用于課堂中實際上將黑板、粉筆、板擦合為一體，是一場革命性突破，順應了信息時代的發展趨勢，加深了信息與課堂教學的整合，促進了課堂教學的信息化。像其他新技術最初所遇到的困難一樣，交互白板同樣遇到了很多問題和困惑。經歷了開始的嘗試、熟練技術過程，逐漸開始關注交互白板與課堂教學過程的深入整合。本文分析了交互白板實踐應用中出現的一些問題，并提出了一些建議。

二、交互式電子白板在實際應用中出現的問題

1.教師應用白板不熟練，課堂教學許多的時間花在操作鼠標上，整節課都在講臺上，沒有走到學生中間。

2.電子白板技術本身存在缺陷，教師讓學生在電子白板上寫單詞時，字母顯示彎彎曲曲，不流暢，這是電子白板本身技術方面存在的問題。

3.教師如果沒有先進的理念，依舊以單一、陳舊的教學模式組織課堂活動，即使使用交互式電子白板這樣的新技術，也不可能發揮它本來的優勢。而傳統教學中教師與師生之間交流，通過各種方式來調動學生學習的積極性，將師生之間的和諧關系發揮到極致，而且突出教學的重點，最終使教學內容達到一個完美的程度。教師把傳統的技能充分發揮出來，比如把書法完美地展現在黑板上，對學生也是一種影響，學生自然也會模仿老師將字寫得標準流暢。交互式電子白板應用得是好是壞，關鍵在于教師可不可以借助白板所能帶來的新穎來吸引學生的參與，從而調動學生的積極性；利用白板來引導學生發散性思維，使學生的學習從被動的填鴨式學習變成對問題的懷疑、研究，從而使學生在學習上更獨立、更主動、更自主，更有自己的個性。如果達到不了這種效果，那不得不思考應用交互式電子白板的實際意義，如何借助它提高課堂效率。同時，要考慮到交互式電子白板進行教學并不是“萬能”的，教師要根據本課的教學任務，將傳統的好的教學手段和現代交互式電子白板有機結合，達到實現教學目標的目的。也就是說，傳統的教學手段不能一味地放棄。從上面可以看出，交互式電子白板在教學中的應用對教師提出了更高的要求。

三、交互白板的教學應用實踐研究應主要從以下幾個方面考慮

1.明確交互式電子白板在教學中的地位。電子白板只是一種教學工具，聽完一節課后對其進行評價，電子白板并不是關注的重點，而是學生是否能掌握重點難點。但教師需要有先進的教學觀念，與其他教學技術一樣，電子白板有它的缺點與不足，需要根據各學科特點恰當使用。這就需要教師找到它的優點之處。與傳統教學一樣，電子白板依然需要教學設計，無論什么教學活動，沒有之前的科學設計都是不成功的。[3]當然并不是節節課都必須借助于白板，重要的是教師的思想活動，不能一味依賴電子白板，使之成為中看不中用的工具。

2.教師與學生從傳統的簡單的教學手段到新的教學理念的轉變。交互式電子白板操作方式新穎，教師不需要在黑板上工整書寫，只需在各個按鍵中來回切換。這些基本的操作不僅老師要熟練應用，學生也同樣需要。這是一個熟悉和適應的過程，需要長期練習才行。曾在一堂英語課上看到一位老教師是如何發揮學生的參與性和白板的交互性的。這位老教師雖然剛接觸白板，并不能像年輕教師那樣熟悉運用。但在教學環節中，需要在打開新白板中寫下同學們翻譯好的句子時，他問：哪位同學想到前面來試試，寫出這句話。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次，可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上熟練打開新白板并寫下正確的翻譯句子，并對其進行了重點詞匯的標注。這位教師雖沒掌握新技術但并沒有阻礙教學，相反，學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，這位老教師從容地用他的經驗解決了這看似尷尬的事，也體現了他對教學的自信，對課堂的把握，這個例子也告訴我們，[4]媒體功能的發揮與教學策略是相輔相成的關系，教學策略與教學經驗的整合使課堂擁有了更多的靈活性和有效性。

3.電子筆與粉筆的結合。每塊交互式電子白板只能在同時間用一支電子筆，這也說明了電子白板空間時間的局限性。當進行課堂討論時，需要學生把自己的思維活動記錄在白板上時，只能由一名同學在上面操作，其他的學生只能看著，久而久之就使其余的同學覺得課堂內容索然無味，分散學生對課堂內容的注意力，大多數學生無法參與進去，這樣不僅使老師和同學、同學與同學間的交流無法進行，也造成了下面的學生各自做各自的事情或者空等著，這勢必會影響課堂教學的效率。如何解決電子白板的這個弊端呢？教師可以利用傳統的黑板，讓大多數學生在黑板上練習，調動同學們的積極性。這一點就需要教師備課時多加思考，將傳統和先進的教學方式合二為一，各取其優點。

4.數學中圖形的問題。白板本身所具備的對圖形進行操作的能力較弱。數學是涉及較多圖形、極具數形結合思想的學科，圖形變換是至關重要的。但白板對圖形的操作僅限于提供了標準的矩形、圓形等基本圖形，只是節省了畫圖時間，不能再對圖形作旋轉、翻轉等其他變化，不能給數學的教學提供更多的功能。這就要求教師在進行教學設計時，要考慮到白板實現不了的問題，而應采取相應的措施來解決，加以完善。好的傳統的教學手段還是要傳承下來。

5.演示實驗中的問題。電子白板的優點在于省時省力，教師通過之前的培訓很容易操作電子白板，將課前準備好的教學設計展示給學生看，這樣在課上的準備時間就大大減少了，因而大部分教師會采取演示實驗代替器材實驗。但是咱們傳統的教育中已經使很多應該由學生自己探索、研究得出的結論，完全由教師一人代勞，所以需要器材實驗的化學、物理、生物這些科目的實物實驗不能完全由演示所取代。青少年正處于懵懂時期，對一切不熟悉的事物存在著探索的欲望，所以教師更要培養學生的動手及動腦能力，一切教學活動沒有經過自身去體驗，是無法記牢的。

四、結束語

中小學課堂教學中交互式電子白板起著重要的作用，若想在中小學全面推廣，需要各位教育界同仁共同努力，使它更完美。

參考文獻：

[1]熊武，齊昕，宋大瑛.電子教學設計中的信息技術與學科整合[J].軟件導刊.教育技術，2009，（2）.

[2]教育部.基礎教育課程改革綱要[Z].2001.

[3]徐宏所.巧用電子白板，優化課堂教學[J].科技經濟市場，2010，（11）.

[4]李嵐.走出課程資源開發的誤區[J].山西教育，2007，（6）.