大學英語教學中如何提高學生興趣

摘要：通過對大學生學習英語的現狀進行分析，得出大學生學習英語仍是被動學習的結論。從學生興趣入手，通過各種教學方法尤其是任務型教學法的實施，既提高學生學習英語的積極性與主動性，使學生真正學會英語并了解英語的文化和歷史，又能真正提高學生學習英語的能力以及跨文化交際能力。

關鍵詞：興趣；互動性；教學方法；英語交際能力；課堂活動

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0047-02

一、大學英語教學與學習現狀

隨著我國加入WTO以及經濟與世界的接軌，英語作為一門世界性語言，越來越發揮著更加重要的作用。英語被廣泛應用于社會的各個領域、各個專業，在中國，學習英語的人也越來越多。作為學生，英語更是必須學習的一門課程，因此，把英語學好是至關重要的。作為大學生，要面臨以后找工作的壓力以及自身英語能力的要求，提高英語能力更加刻不容緩。但是，很多高校英語教學面臨著這樣一個問題：學生不重視英語，課堂老師仍然全堂灌輸，學生反應不積極，對英語學校沒有任何興趣。根據教育部所頒發的《大學英語教學大綱》（修訂版），大學英語教學對學生的要求是：要從培養使用英語獲取信息的能力提高到了使用英語交流信息的能力上。這就要求改變教師為中心組織教學，學生始終處于一種被動接受的狀態。要改變傳統的教學模式，形成新的以學生為主的教學模式。因此，切實提高學生的英語交流能力就變得越來越重要。大學英語教學中，由于班容量大，授課多采用教師講授、學生筆記的方式，這樣就導致學生在課堂上只是被動地聽，而并不主動參與老師課堂上的講解。因此，如何有效提高學生上課的積極性，對英語學習產生興趣，是目前廣大英語教師所關注的熱點話題。

二、通過多種教學方式和手段提高學生興趣

從心理學的理論上來講，英語教學就是要注重教師在教學中的主導地位，運用各種方法，有意識有目的地激發學生學習英語的興趣，促進其學習英語的動機，發揮其學習主動性，變被動學習為主動學習，切實提高課堂效果，讓學生主動參與課堂，增強學習英語的自信心，才能真正提高其學習英語的興趣。

1.通過英語文化導入方法引起學生學習興趣。長期以來，在英語教學中，對于英語文化背景的學習一直都未被重視，英語只是單純的語言教學。在教學實踐中，對學生進行最多的就是聽說讀寫的訓練，而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在與英美人交往時，經常會引起對方的誤會，發生不必要的誤解。對大學英語教師來講，一方面，需要不斷加強自身的知識素養，這里的知識素養，不僅指英語的聽說讀寫譯等綜合能力，也要對英語文化、英語文學等等知識全面熟悉；另一方面，也要教會學生掌握英語這門工具的方法，提高跨文化交際能力。

2.電影在教學中的使用。在英語課堂上，教師要從英語的文化和背景下手，讓學生不僅去學習英語，更要對英語所包含的歷史、文化等因素進行了解。通過對英語國家的歷史文化進行講解，引起學生的興趣去聽、去思考。在這個方面的具體操作，根據筆者的教學發現，通過多媒體方式的使用，將原版電影適當引入課堂，加以利用，可以成為提高學生學習興趣、提升學習效率的有效方式。英語原版電影，既有生活化的英語又有書面化的正式的英語表達，通過看電影學習英語，可以使學生們快速記憶英語各種表達方式和一些俚語，并能掌握很枯燥的一些句型以及語法點。英語原版電影教學寓教于樂，學生樂于接受也容易接受，英語單詞和句型會在不知不覺中印入學生的腦海。比如在電影《花木蘭》中，就能找出諸如strike a match，make a fool out of me，get the drift，the fate of family lies in your pows，sign in，heed my word等等多種表達，再加上好多詞匯和經典句型，學生在看電影的時候，既可以放松自己，又可以快速記住這些詞匯，而且還可以提高他們學習英語的興趣，可謂一舉多得。

3.任務型教學法提高學生興趣。“任務型教學（task-based learning，簡稱TBL）是指以完成交際任務為教學目標的外語教學法，是把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學模式?！比蝿招徒虒W要求在英語課堂教學上，要充分發揮大學英語教師的主導性地位以及學生作為個體的參與的緊密結合，既要老師與學生之間有效的交流與合作，又要把教學過程看做是教師與學生相互影響相互學習的動態過程。教師在課前要充分發揮其作用，充分準備一節英語課，要充分準備詳盡的、能引起學生興趣的課堂活動，比如學生感興趣的勵志美文背誦、相互交流學習經歷等，以此來提高學生參與課堂的主動性，并提高其學習興趣。

若能合理利用大學英語課堂活動，那將能為學生提供有效的互動以及交流機會，使大學課堂成為學生學習英語并且交流溝通的最佳場所。在互動的教學過程中，學生通過讀、聽、模仿、口語練習，逐漸形成語言習慣，而教師則是學生交流和溝通的主導中心，使所有學生積極參與，充分發揮其主動性。具體操作上，可在課堂導入上，把學生分成幾個小組，可以安排學生做role play或者利用多媒體對英美文化的某一方面，比如西方婚姻與中國的不同、西方藝術、流行文化、西方禮儀等，做一個presentation，要求學生利用文字、圖片、視頻、音樂等等方式，把自己組的teamwork完成好。在這個任務的完成過程中，既發揮了學生的主動性，又促進了每組成員間的合作互助，不僅練習了英語，也了解了文化，還能提高英語的學習興趣。在教學過程中，筆者根據課文的題材和體裁設計出豐富多彩的任務，常見的課堂活動有：（1）復述課文。講完課文后，提問課文的topic，使學生加深印象，并且把課文重要的單詞、短語、句子結構以及課文關鍵詞語寫在課件上，把學生分成幾個小組，要求他們分別復述課文，進行比賽。（2）課文理解。講完課文，關于課文主要意義理解的問題可顯示在屏幕上，要求大家用快速問答的方式，回答出對于課文的理解，這一步驟主要加深對課文的理解。（3）角色扮演。根據具體課文，可以選取有意思的故事，把學生分成小組進行角色扮演，要求學生做成role-play的形式，這種課堂活動一般要求學生事先準備。

學生的學習興趣是提高英語教學效率的關鍵。要創建一個和諧友好的師生關系、自在輕松的學習氛圍，充分結合多媒體技術以及計算機技術，充分發揮教師的主導作用，建立生動活潑的英語課堂；促進學生學習英語的主觀能動性，提高學生的英語學習興趣，從而有效地提高學生的英語學習水平。

三、結語

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！贬槍Υ髮W生學習英語的現狀，一定要培養其學習英語的興趣，充分認識英語作為交流工具的重要性，同時教師要采用多種教學方法激發學生的學習動機，培養學習英語的興趣，努力營造一個教師與學生充分溝通的高效的英語學習課堂。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

作者簡介：劉鴻（1982-2-），女，漢族，河南鄭州人，研究生學歷，河南中醫學院外語學院助教，研究方向：英美文學。