淺談導(dǎo)師與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

摘要：作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，導(dǎo)師對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)和道德人品的培育都有著不可忽視的作用，導(dǎo)師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵力量。本文闡述了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與導(dǎo)師的關(guān)系，對我國高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)；導(dǎo)師

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0046-02

當(dāng)前，我國高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面取得成效的同時(shí)，仍面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，本文側(cè)重于分析院校發(fā)展中導(dǎo)師參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式，并針對電子信息專業(yè)展示了該創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的成效。

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步和國家向前發(fā)展的動力，世界各國的教育改革越來越重視培養(yǎng)創(chuàng)造能力，他們都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要方向。創(chuàng)新人才是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的主要力量和支柱，建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

目前，我國現(xiàn)行的教育體制的缺點(diǎn)在于學(xué)科針對性差和專業(yè)培訓(xùn)封閉化，這弱化了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，需要建立導(dǎo)師與學(xué)生的互動關(guān)系，充分發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。導(dǎo)師教學(xué)管理模式源于14世紀(jì)的英國牛津大學(xué)，作為牛津大學(xué)根深蒂固的教學(xué)傳統(tǒng)，牛津大學(xué)認(rèn)為實(shí)施導(dǎo)師管理制度，他們比世界上任何其他大學(xué)更為完善地貫徹了學(xué)院式的傳統(tǒng)模式。今天，牛津的本科生導(dǎo)師制以其獨(dú)特的辦學(xué)傳統(tǒng)和模式培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的優(yōu)秀人才。

幾千年前，孔子就提倡“因材施教”，畢竟學(xué)生具備個(gè)體差異性，而當(dāng)前教育改革就是給每位學(xué)生提供“量身定做”的優(yōu)質(zhì)教育。本科生導(dǎo)師制的核心在于在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營造和諧、自由和寬松的氛圍。[1]導(dǎo)師教學(xué)管理模式作為一種精英教育的教學(xué)模式，其著重導(dǎo)師指導(dǎo)、博覽群書、開拓思想和因材施教，同時(shí)也著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、評價(jià)問題、將事實(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行分析總結(jié)的能力。因此，通過引導(dǎo)創(chuàng)新型人才的成長，凝練創(chuàng)新目標(biāo)，可以培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)創(chuàng)新人才。[2]

二、基于導(dǎo)師教學(xué)管理模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革工作，不斷深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式新策略，探索導(dǎo)師教學(xué)管理模式實(shí)行的具體方式是非常必要的。[3]

首先，促進(jìn)教改試點(diǎn)班學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)校的主體作用，建立新型師生關(guān)系。學(xué)院需在教改試點(diǎn)班學(xué)生大一時(shí)為他們配備基礎(chǔ)課程的導(dǎo)師，在進(jìn)入大三的專業(yè)學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，為他們更換相關(guān)研究方向的導(dǎo)師。讓學(xué)生根據(jù)各位導(dǎo)師的教學(xué)和科研情況，自由地選擇導(dǎo)師。導(dǎo)師經(jīng)常與學(xué)生開展座談討論、專題講座和學(xué)術(shù)研究等，師生面對面地交流想法。各個(gè)導(dǎo)師之間周期性地交流學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及生活情況，及時(shí)了解和排除學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想或生活中所遇到的困惑，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，通過博客、短消息、電話以及電郵等手段和學(xué)生溝通交流，優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，對試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和科研能力培養(yǎng)，保障試點(diǎn)班創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具備優(yōu)異的特色。

其次，要鼓勵(lì)試點(diǎn)班的同學(xué)要主動學(xué)習(xí)，激發(fā)大腦思維，多提問多思考。在學(xué)校為試點(diǎn)班搭建的小班教學(xué)和配備導(dǎo)師這樣好的教學(xué)資源平臺上，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，積極參加各類競賽、科技創(chuàng)新活動和社會實(shí)踐活動，為將來成就事業(yè)而提升他們自己的綜合素質(zhì)。如電子信息類專業(yè)屬于高級技能培養(yǎng)的專業(yè)，導(dǎo)師積極引導(dǎo)前沿性的研究思路，并專門有針對性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性培養(yǎng)是切合高校專業(yè)需求的。

再次，本科生要成為科研創(chuàng)新群體的一個(gè)活躍的組成部分。在理工科領(lǐng)域，如電子信息專業(yè)，嘗試建立一些開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立專門的本科生創(chuàng)新發(fā)展基金，資助優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室完成自己的創(chuàng)新設(shè)想；設(shè)立創(chuàng)新基金，表彰鼓勵(lì)取得創(chuàng)新性成果的高校學(xué)生，并對學(xué)生申請專利進(jìn)行專項(xiàng)目補(bǔ)貼。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師針對學(xué)生的興趣方向，個(gè)別指導(dǎo)以培養(yǎng)其科學(xué)探索、實(shí)證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窦柏?zé)任感，促進(jìn)創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。

同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)校與社會、企業(yè)的密切聯(lián)系。動手實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，基于校企合作理念，鼓勵(lì)學(xué)生開展工程研究、科研創(chuàng)新和社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和社會活動能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，讓學(xué)生受益于校企合作，這些對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃是非常重要的。導(dǎo)師需注重對學(xué)生的企業(yè)文化熏陶，建立彈性的學(xué)習(xí)制度，工學(xué)交替、定向式培養(yǎng)相結(jié)合等。并且通過社團(tuán)活動指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生的特性化培養(yǎng)，在校園文化和課堂文化的積極氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念。當(dāng)然，改革教育理念，同時(shí)也需要提高導(dǎo)師的個(gè)人素質(zhì)，完善學(xué)生對于導(dǎo)師的評價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生意見，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的導(dǎo)師主導(dǎo)的教學(xué)管理模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開設(shè)良好的前提條件。[4-6]

三、教育教學(xué)成效及展望

針對筆者所在學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)，即電子信息類專業(yè)，其主要培養(yǎng)在電子信息處理和測試技術(shù)及其應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)具有寬厚理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)知識，能在電子線路、信息處理、半導(dǎo)體器件與傳感器應(yīng)用、測控系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及輔助設(shè)計(jì)等領(lǐng)域從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造，新技術(shù)、新工藝的研究與開發(fā)，教學(xué)及管理等方面工作的高級應(yīng)用型人才。在此培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式下，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，在各級電子類競賽中取得了優(yōu)異的成績。近幾年，共申請12項(xiàng)國家級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目；共有一百多名學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品獲得“挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)勵(lì)；參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽和大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，也獲得了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見，導(dǎo)師教學(xué)管理模式是卓有成效的。

高等學(xué)校要擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型高層次人才的歷史使命，就必須升級教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建高校創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)模式。所謂高層次人才培養(yǎng)模式，是指高等學(xué)校根據(jù)高層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識、能力和素質(zhì)立體架構(gòu)，以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種架構(gòu)的方式。

高層次人才的培養(yǎng)模式通常要受社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化所制約，并且在不同的時(shí)代會有著不同的高層次人才培養(yǎng)模式。今后的教育教學(xué)改革中，需要不斷推進(jìn)教改試點(diǎn)改革實(shí)踐，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育新模式，不斷推進(jìn)高校創(chuàng)新能力建設(shè)和創(chuàng)新體系建設(shè)，不斷培育出基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新人格、協(xié)作精神和一流實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，服務(wù)于我國科教興國戰(zhàn)略，進(jìn)而適應(yīng)知識型社會和創(chuàng)新型國家的要求。[7]

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