培養思想政治課興趣

摘要：思想政治教育是根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用多種手段，通過內優和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。

關鍵詞：品德；情感；激發；興趣

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0045-02

思想政治教育是根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用多種手段，通過內優和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”

一，激發學習興趣。一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。而每一學年的第一堂課能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的前提。因為對第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。興趣是最好的老師，教學中將學生感興趣的材料引入課堂，能起到事半功倍的教學效用。如，故事和案例是一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方式。在進行“樹立積極的自我期待”教學內容時，“每天進步一點點，最后就是很大的進步”，是學生對實現預定目標的策略的感悟。另還多次引用的名人榜樣事例，包括：美國總統羅斯福家中遭竊但仍保持積極樂觀態度；愛迪生積極樂觀面對試驗失敗；劉偉面對逆境百折不撓、身殘志堅等。每一件事例中都有故事情節，這是學生比較感興趣的，教師應注意語言、情感等方面的魅力，激發學生積極參與到課堂自主學習的熱情，既堅持正面教育，同時也不忘反面素材警示意義，在探討互動的過程中有效突破重難點，達成預設的教學目標。

二，培養學習興趣。思想政治課教學的生命力就在于理論聯系實際。另外，也適時地開展了社會小調查，如在講到我國現階段的所有制形式和分配制度時，要求學生調查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內容，并在課堂上發言交流。又如在講我國的人民代表大會制度和政黨制度時，組織學生調查本校的人大代表及政協委員，請他們介紹有關情況，然后讓學生寫出調查體會，在課堂上演講。通過這些活動很多同學已養成了讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣。這樣就把學生對學科的興趣培養為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩定對思想政治課的興趣。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融入社會主義建設的實踐中。通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。在教學實踐中，開展社會小調查。在興趣小組里，組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。

三，鞏固學習興趣。要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學中采取多種教學形式和充分發揮學生的主體作用。心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習課、自學課，教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創設教學情境。我們的課程本身就是注重基礎知識的傳授，因此在課本中不大可能像小說、演義中那樣的生動，以吸引人為目的。所以如果我們教師僅僅就是按照課本上的知識來教授學生們的話，想要讓學生們有興趣那基本就是不可能的事情，因此我們一定要想辦法，讓我們初中歷史課更加有意思，讓學生們覺得更生動、更有趣才行。例如在講《唐朝的對外交往》一章“晁衡與鑒真”時，我就先在課下查找關于這節課程的素材，關于這件事請都有什么傳說，其中發生了什么有趣的事情，把這些素材都放到課上，這樣就大大提高了學生們對于這節課的興趣。然后我又找了一些而關于鑒真東渡的視頻或者是Flash動畫，這樣可以在視覺上增強學生們的好奇性跟興趣。通過吸引學生們的注意力進而提高課堂效率。

教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教師當演員，學生當觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。課中我要么留出時間讓學生自學；要么讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論；要么可以由學生來充當教師進行課文講解；要么將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園這樣就極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內心要求無法得到滿足，自然地失去了對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，力爭每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，我會讓學生進行時事政治講演。

總之，只要我們教師善于激發學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發展這種興趣，思想政治課教學就會收到意想不到的效果。