淺談新時期新課程形勢下英語教師課堂角色的轉變

摘要：教師角色的轉變不是一個簡單的換位，而是一個不斷實踐、不斷探究、反復實踐的活動過程，需要教師充分發揮主導作用，積極營造良好的師生氛圍，調動學生主動參與和積極投入，注重學生的情感體驗和個性發展，采取互動交流、共同協作的方式實現課程目標，從而推動教學關系的和諧發展。

關鍵詞：英語課堂；角色；轉變

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0025-02

我們強調師生情感相通，并不等于放棄教師的職責，甚至姑息學生的缺點，而是既要真誠親切地對待學生，又要對他們進行嚴格要求。嚴格要求與尊重信任是辯證統一的。嚴格要求本身就包含了對學生的信任和尊重，因此，從情感入手，基于對學生的尊重和信任而提出的嚴格要求才能促進學生克服困難，自覺履行教師的要求，在履行要求的過程中，逐漸形成堅強的意志和性格。沒有嚴格的要求就沒有教育，對教師和學生來說，只有在尊重學生的基礎上嚴格要求學生，才能獲得學生的尊敬，建立起自己的威信。對待犯錯誤的同學，我們要采取學生樂于接受的批評方法，如以褒代貶、先褒后貶、間接提醒、委婉提示、正面談心、暗示等。既要動之以情，又要曉之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情達理，使學生心悅誠服地接受我們的批評教育，從而達到教師角色的正確轉變。

一、影響教師角色轉變的因素

1.科學技術的發展。在課堂上，教師的角色往往是伴隨著社會的發展而不斷改變的。以前，教師被認為是長者，有學問的人，而隨著工業社會的飛速發展，教師又被稱為“知識的傳遞者”；在今天的信息時代，有人認為教師應當成為學生的啟蒙者。

2.教學理論的發展。眾所周知，每個人都有創造潛力和追求發展的本能。培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的教學目標，是基礎教育改革的主旋律。課堂教學則是培養學生創新精神和實踐能力的主要陣地。美國教育家埃立克·詹森認為：影響學習者的核心因素是狀態和策略，狀態即學習者的適應心理情況，策略代表教師的授課風格和方式。多種教學媒體的使用，優化了課堂教學環境，創設了愉快互動的學習氛圍，從而使得以往的一些教學理論也出現了相應的變化。

3.課程改革的發展。在新課程中改革中，教師的角色與傳統完全不同，首先課堂是以學生為中心，而不是“填鴨式”地“滿堂灌”，其次，學生應全面發展，而不是局限于某一方面，再次，學生應該積極主動地學習，同時學習內容也更加靈活，并將所學的內容應用于實踐。

二、教師的新角色

1.課堂教學的組織者。作為英語教師，一方面要從英語組織教學到創造良好的語言學習氛圍，使學生形成直接用英語思維的習慣；另一方面，一個好的英語老師應擁有基于不同任務之上的組織各種各樣活動的能力，激發學生的學習興趣，啟發他們運用英語進行交際。因此，只有當老師具備了這些方面的綜合素質，才能組織好成功的英語教學。

2.校本課程的開發者。在新課改形勢下，教師并不是被動的行為主義者，而是校本課程的開發者，這也體現了新課程標準的新教學理念。作為教學直接的實踐者，教師有責任也有義務去開發和創新一門新的更貼近學生需要的課程，這本身就給教師在英語教學方面提高和發展的機會，也對學生個性的發展和獨立發展具有重大意義。如英語教學中可以開發影視語言欣賞、網絡資源共享、英美詩歌誦讀、外國文學點評等課程。比如我在英語教學實踐中，就結合我縣地處白洋淀5A級旅游景區、經常接待外國旅游者的實際情況，在給學生的校本培訓中，適時開展了旅游常用語學習、英語導游風光介紹等教學，得到了學校領導以及旅游管理部門的好評。

3.教學理論的研究者。我們說教師應該是理論研究者，因為教師有必要對教學進行研究以便提高教學質量、完善教師自我素質。教師在教學實踐的基礎上通過總結成功的教學經驗可以提出屬于自己的教學理論，從而指導自己和別人的教學實踐。最終探索獨樹一幟的個人教學理論。

4.教學實踐的研究者。在課堂上，整個教學過程不僅是師生互動的簡單過程，也是教師不斷總結教學經驗，不斷改進教學方法的過程。研究教學是教師對自己教學及其教學實踐的一個反思，對教師今后的教學有著積極有效的作用。如果經常反思教學實踐中的得失，不斷探索更科學、更合理的教學方式，使得教學內容的呈現方式、學生的學習方式都發生根本性的變化，無疑更能深刻地領會新課程的要求，從而使新課程的時代精神得以體現。

總之，怎樣才能扮演好教師的角色呢？這就需要我們積極并且經常地參加到學生的活動中去，經常親密無間地與學生促膝談心，對所有學生一視同仁，尤其是對學困生要多投入一份愛心，多加一份注意，了解他們對周圍事物的看法，把握學生的思想脈搏，針對學生的個性差異，精心觀察，善于研究，及時發現他們身上的閃光點并加以鼓勵。同時還應向學生闡明自己的觀點，在老師的眼里沒有固定的優生和劣生，大家要用實際行動向老師證明你是什么樣的學生，從而使學生卸下沉重的思想包袱，輕裝上陣。而及時的表揚又肯定了他們的微小進步，幫助他們認識到自身的優點，從而幫助學生樹立起信心，增強了搞好學習、提高能力、遵守紀律的勇氣和恒心，使學生從受到老師關注、理解、尊重的愉悅中嘗到進步的快樂，從而轉變為好學生、好朋友。如果說，通過不斷努力提高我們自身的學識跟內涵，形成自身的感召力，進而影響到學生，這是一個長期的逐漸滲透的過程，那么，我們在日常的生活中尊重學生、用心地教導和對待他們，從而獲得他們對我們的尊重，則是我們對學生行為進行及時教育、指導的有效路徑。在英語教學中，教師是學生學習活動的促進者，是教學實踐的研究者。特別是在英語教學中，教師應充分發揮引導作用，體現以“學生為中心”的教學原則，適應新課程要求，不斷轉變教育理念，改進教學方法，促進全體學生的全面發展。