關于提升識字教學效率的方法探究

摘要：母語學習是學生開始學習的基礎。在漢語教學中，為了讓學生對漢語有濃厚的興趣，教師要根據教學的模式來激發學生的學習興趣，并能根據教學中不同識字的方案和途徑來引導學生學習，充分調動學生學習的主動性，教給學生識字方法，培養學生認識漢字的能力，達到提高識字效率的目的。

關鍵詞：識字；興趣教學；教學方式；效率

中圖分類號：G633.3？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0271-02

識字教學是學生學習母語的基礎，也是學生啟蒙教育的開端。由于母語中漢字繁多，學習和認識漢字是比較繁重的。因此，在教學中，為了更好地讓學生能在短時間內認識和理解更多的字，教師要從教學方式等方面來提高學生認字的效率，并能夠引導學生自主的去學習漢字，對識字產生濃厚的興趣。

一、語文教學的重要性

1.母語素質培養的基礎。識字是學生閱讀和學習的基礎，是認識文明的階梯，為了能在激烈的社會競爭中有一席之地，識字是社會生存和發展不可缺少的，也是了解和發揚中華五千年文化的基礎。

2.義務教育規定的基本教學內容。根據《全日制義務教育語文課程標準》的規定，識字教學是小學教學的基礎內容，識字教學開始階段不是教學生如何來認字，而是要激發學生識字的興趣，讓學生能夠了解漢字的基本筆畫和漢字的基本常識，能夠獨自自主地去學習和了解自己不懂的漢字，學會使用適合自己的認字方法，動手使用查字工具。

3.傳播漢語文化的重要途徑。漢字是中華民族的基本文化和特有文化，可以反映中華民族的文化觀和價值觀。傳播漢語力量，加強學生識字能力，是每一位教師的責任和義務。

二、創設識字情境，提高學生識字樂趣

在學習和生活中，興趣是必不可少的。在識字教學中，學生對單純的識字行為會感到枯燥無味，所以需要教師在授課的時候，根據學生的學習特點和習慣，從教育大綱的規定出發，找出適合學生識字的方法，例如根據識字的內容、教學的手段來改善和提高學生識字的效率，運用形象、直觀的方法使學生對識字產生興趣。在識字教學中，教師為了讓學生對識字產生濃厚的興趣，往往創設豐富多彩的教學情景，使識字的趣味性更強，讓學生能夠自主識字，教師也需要在識字教學中探索一些新方法，提高識字的樂趣。例如在一些兒歌中，教師可以根據兒歌的特點，區分不同字的音、形、義，讓學生能夠更簡單地掌握漢字。在教學中，學生的教材往往是圖文結合的，可以讓學習的內容更加活潑生動，提高了對漢字的敏感性；在情景教學中，可以先根據教學的內容畫成圖畫，然后把要認識的字和圖畫聯系起來，使學生能更好地掌握字的形和義。例如“眼、耳、鼻”等，對認識的實物也可以根據圖畫生動地表現出來，先讓學生看清楚圖畫，然后給出對應的漢字，把圖畫和漢字很自然地結合在一起，也可以通過圖片與漢字連線等方式讓學生從感性上識字，從而轉變為對漢字的真正了解，讓學生對漢字的學習過目不忘。

三、多種識字教學方法并用，提高教學效率

在識字教學中，教師通過識字教學讓學生學會識字的方式，并引導學生用自己喜歡的方式和適合自己識字的方法來認識了解漢字，培養學生獨立自主的識字能力，讓學生自己去學習了解不認識的漢字，提高學生動手查閱能力和激發了學習漢字的樂趣。通常的識字方法有如下幾種：

1.歸類識字法。在對漢字的學習了解中，往往是先認識漢字的結構，一般有象形、指事、會意和形聲。在識字過程中，可以利用漢字的一些相似性將它們進行合理的分類，這樣可以讓學生能夠舉一反三，擴大學習和認識漢字的范圍，有利于提高學生識字的效果，增強識字記憶力。例如在教學中，區分“朱、珠、株、誅”等形聲字時，可以讓學生找出這些字的共同點，然后將根據共同點都有“朱”來拓展，讓學生自主學習，然后交流自己認識的相似字。

2.編故事識字法。為了在教學中更加生動地教學生識字，教師要充分開發學生的想象力，根據漢字的構字規律和音、義、形來認識了解漢字。可以將漢字組織成語言，演繹成一個小故事或一幅圖畫。

3.猜字謎識字法。把生字變成謎語，讓學生更形象地學習謎語中的生字，既提高了學生學習漢字的樂趣，也增強了其對漢字字音、字形、字義的了解，并開發了學生的思維能力。

4.近、反義詞識字。在漢字學習中，漢字往往都是有相對的詞語，這樣讓學生學習一個新詞的同時也能掌握它的反義詞，使認識的漢字更多，也增強了識字能力。例如“左—右”、“高大—矮小”等許多這樣的詞語，通過教師引導，學生自己學會學習和歸類。

5.多媒體教學識字。在教學中利用多媒體，可以將講課的內容更加生動、形象、有趣地傳達給學生，增加了學生學習漢字的興趣。在多媒體教學中，可以同時進行聽、說、讀、寫的訓練，讓學生能夠從多方面增強對新詞和陌生字的認識，更容易記住學習的內容。

四、鼓勵學生在生活中快樂識字

在學習生活中，課外識字是一種很重要的識字途徑，能夠補充和拓展課堂上沒有學過的知識。在課堂教學中，教師應該引導學生學會留心觀察生活，即生活中的識字也是識字的課堂。例如在一些商場中，一些商品既有圖畫也有漢字，報紙雜志上的字和食品袋上面的標識的字等，這些都可以成為學生自主學習的素材，讓學生能夠關注生活，也能認識更多的字。

總之，學習和了解漢字是認識社會和生活的基礎，識字教學要根據學生的特點來進行教育，激發學生興趣，引導學生學習，增強其學習積極性，寓教于樂，提高識字效率。

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