淺析信息化環境下自主學習能力的培養

摘要：隨著我國信息化建設的加快，實現教育的信息化，成為推動軍隊院校教育發展及變革的必然要求和根本動力。軍隊信息化建設的關鍵是提高人員素養，而授之以魚不如授之以漁。本文探討了在信息化環境下培養學員自主學習能力的幾種方法，自主學習能力的習得，可以為學員的終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：信息化環境；自主學習能力；培養

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0258-02

隨著我國信息化建設的加快，以計算機、多媒體網絡為代表的信息技術滲透到了社會發展的各個領域，同樣對軍隊教育產生了深遠的影響。在現代信息化環境中，培養具有較高信息素質的軍事人才是我國建設信息化軍隊和打贏信息化戰爭的關鍵。而較高信息素質的軍事人才的培養與軍隊院校的教學密切相關。因此，今后軍隊院校教學發展要側重信息化教學方面的建設。這引起了軍隊院校教育環境、教育理念、教學模式、教學內容、教學方法、學習方法等多個方面的改變。信息化環境下的教育教學，具有更為豐富的教育資源，同時對學員的自主學習能力提出了更高的要求。

一、信息化環境

隨著信息時代的來臨，運用和發展現代信息技術，實現教育的信息化，成為推動軍隊院校教育發展及變革的必然要求和根本動力。教育信息化不能簡單等同于計算機化或網絡化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。軍校教育信息化的基本內涵包括以下幾個方面：廣泛運用信息技術是軍校教育信息化建設的基礎；充分開發利用信息資源是軍校教育信息化建設的主體；努力提高人員信息素養是軍校教育信息化建設的關鍵；建章立制、轉變工作模式、形成信息化文化環境是軍校教育信息化建設高級階段。信息化條件下的“人”要具有信息化的意識形態、思維方式，具備一定的信息化工作技能，能適應信息化條件下的工作模式。軍人的信息素養決定著軍校教育信息化的成敗，也決定著軍隊信息化建設的成敗。所以，信息化環境下“人”的培養變得非常重要，在信息化無處不在的環境下，變“要我學”為“我要學”，讓學員隨時隨地都可以學習，培養學員的自主學習能力成為重中之重。

二、自主學習能力

自主學習，就是學員依靠自己的自覺努力、積極主動地在理論與生活實踐中獲取知識的能力。二十一世紀的課堂，應當是學員真正成為主體的課堂，自主學習能力的培養是關鍵。必須要強調學員的主體地位，要求教員必須以人為本。當今社會要求每個人必須進行終身學習，否則就會被社會淘汰。學員具備了自主學習的習慣和能力，就為其終身發展奠定了堅實的基礎，使其能成為社會所需的人才。因此，培養學員自主學習的習慣和能力，院校教育任重而道遠。

三、信息化環境下自主學習能力的培養

根據以上闡述，結合教育信息化環境以及軍隊院校教育信息化發展的實際情況，本著“以人為本”的宗旨，我們從以下幾個方面來加強學員自主學習能力的培養。

1.激發學員自主學習的興趣。興趣是學員自主學習的驅動力。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣作為一種自覺的認識傾向，對學員自主性學習具有推動和激勵作用。霍姆林斯基指出：“如果不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”可見，培養學員學習的興趣，引導他們自主學習，是培養學員具備各方面能力的需要。因此要以“境”來激發學員學習的興趣，培養自主發展的能力。

2.讓學員在參與中自主學習。羅杰斯認為，一個人的創造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。只有深刻的理解，才能記得扎實。比如教員在教學平臺設計上，不能只注重知識傳遞的功能，學員只能被動接受知識，而是要學員體會到自主學習的樂趣，需要教員從情感，興趣方面引導學員，從中獲得知識，提升能力。

3.培養學員自主學習的習慣。自主學習能力包括獨立閱讀的能力，發現問題和解決問題的能力，循序練習和重點練習的能力，及時復習和及時提高的能力，以及模仿能力和創造能力。要形成這些能力的關鍵是培養學員良好的學習心理狀態。

4.習得自主學習的方法。良好的學習方法，能夠使學員更好地發揮天賦和能力。教員在教學中應注重學員自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學員習得如何在學習中去獲得知識的方法。

5.運用激勵性評價，促進自主學習。科學評價、激勵性評價是創新教育的動力。科學的評價方式能引導學員朝著健康的軌道開展競爭。在課堂上充分尊重信任每一位學員，鼓勵他們大膽的發表意見，凡是學員正確的解答特別是有創見的看法，都應給予鼓勵和贊賞。這樣有利于增進學員的自信心和自主學習的動力。

6.運用學習策略，創設學習情境。建構主義教學模式強調以學員為中心，通過運用各種教學策略，突出學習者的主體地位。可以運用支架式教學、拋錨式、隨即進入式、啟發式、自我反饋式、探索式等各種學習策略誘發學員進入自主學習狀態。由于武警部隊學院的特殊性，注定網絡教學將成為未來軍隊院校部隊培訓的主要方式，這種方式一方面可以為學員提供自主、開放的交流環境，但另一方面由于網絡教學環境中容易忽視情感的交流，如網絡是虛擬的，互助性不如傳統教學，教師缺乏對情感交流的重視等，就需要師生之間、生生之間加強情感交流，促進在信息化的環境中學員自主學習的最好狀態。蘇霍姆斯基認為，學生成功體驗來源于兩個因素：一是自己獲得知識、技能的價值感的滿足，這是內在因素；二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足，這是外在因素。如果教員能最大程度激發學員的學習興趣，能充分發揮和保護學員學習的積極性，并教之一些切實有用的自主學習方法，使學員真正養成自主學習的習慣，教學中，能為學員的自主學習構建課堂教學模式，那么，學員自主學習的能力就可以逐步形成和提高，真正達到讓學員“自求得之”的目的，為學員的終身學習打下堅實的基礎。

信息化是當今軍事變革的本質和核心，其中，人才是變革的基礎和關鍵。信息化環境下自主學習能力的培養，需要在教學實踐中不斷地思考、總結、改進，需要以學員為主體，以教員為主導，充分發揮學員的主動性，把培養學員自主學習能力作為院校教學的一項重要工作，這樣才能更好地適應軍隊院校教育信息化建設與發展的需要。

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作者簡介：董鋒（1987-），男，山西省長治市人。2009年畢業于河南大學計算機應用專業，2011年考入武警指揮學院攻讀碩士學位研究生，研究方向為教育技術理論與應用。