專業學位研究生培養的實踐基地建設模式研究

摘要：隨著我國對應用性、創新型高層次專門人才需求的快速增長，加強實踐基地建設成為專業學位研究生培養的主要著力點之一。本文首先介紹了專業學位研究生的培養要求，進而剖析了專業學位研究生培養的實踐基地存在的主要問題，并提出了創建與維護實踐基地的對策。

關鍵詞：專業學位；研究生培養；實踐基地；建設模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0250-02

專業學位（Professional Degree）研究生培養是基于工程實際的切實需要于近幾年快速發展起來的新興培養模式，將成為今后滿足國家經濟社會發展的專業領域高層次人才培養的重要途徑。由于專業學位研究生培養具有學術性與職業性緊密結合的突出特點，因此，其培養過程不能完全照搬學術型研究生的培養模式，應在基礎理論、整體素質、工程實踐能力等方面進行全面培養規劃，讓學生掌握專業領域內堅實的基礎理論和系統的專業知識，具有獨立從事專業領域工程研究、工程設計、工程實施和工程管理的能力，具有良好的創新精神，能夠運用所學知識解決工程實際問題[1，2]。

一、專業學位研究生培養要求

2009年3月，教育部下發了《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，這是專業學位研究生教育開展二十年來教育部關于專業學位研究生培養的第一個專門文件，對專業學位研究生培養的改革和創新具有深遠影響，內容主要包括以下四個方面：一是專業學位研究生培養模式的定位；二是專業學位研究生課程設置以工程際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和專業能力的提高為核心；三是以高質量的專業實踐保證專業學位研究生教育質量；四是構建適應專業學位研究生教育的師資隊伍，健全教學科研評價體系。

二、專業學位研究生培養的實踐基地的主要存在問題

專業學位研究生培養的實踐基地是培養研究生實踐能力、解決就業的社會企業或單位，通過學校與企業單位密切聯系，為研究生進行科技創新和社會實踐活動提供了良好的物質環境和機制保障。然而，目前專業學位研究生培養實踐基地仍存在以下問題：

1.符合遴選資格的實踐基地少。首先，作為實踐基地的企業單位，必須具備優良的企業文化，將人才培養作為一種長效投資的同時也作為一種社會責任。只有企業與學校有趨同價值觀時，才能與學校共同承擔起培養人才的重任[3]。其次，作為實踐基地的企業單位必須與所接受的研究生的專業方向一致。再次，實踐基地應具有一定的從事科研活動的儀器設備、場所和人力資源。

2.企業積極性不高。企業以追求經濟效益為目標，而研究生在企業進行科學研究和生產實踐過程中，必須進行前期投資，企業未得到顯著的經濟利益之前，卻要承擔科研失敗的風險。而且由于目前缺乏企業參與專業學位研究生培養的社會評價體系，企業的付出得不到相應的社會效益。

3.管理機制不完善，實踐基地難維持。目前，雖然專業學位研究生培養的實踐基地的建立得到廣泛重視，但是國家和地方政府皆沒有相關政策或規章條例對其進行管理，這意味著尚沒有規范的協議明確校企雙方的責任與義務。

三、創建與維護專業學位研究生培養實踐基地的對策

專業學位研究生實踐能力培養不是傳統意義上的實驗操作和簡單的驗證，而是面向社會，推動科研社會化和產業化應用的實踐與創新。因此，通過建立聯合實踐基地，積極利用企業在生產實踐、資金、管理等方面的優勢，積極吸納社會科技教育資源，使專業學位研究生在知識結構、實踐能力、科研能力、創新能力上實現社會化的要求，有力地緩解了專業學位研究生教育資源不足的瓶頸，并且可為企業解決工程技術難題，促進技術進步。

1.主動創建實踐基地，積極維護已建基地。實踐基地是實現專業學位研究生培養模式的重要載體，是培養專業學位研究生實踐能力的重要平臺。為保證日益漸多的全日制專業學位研究生培養所需求的生產實踐與科研訓練，學校應利用一切可用資源主動尋找合作企業與單位，共同建設實踐基地。主要途徑：一是充分利用學校、學院、系部和教師的社會影響，聯系有合作意向的企業，為專業學位研究生培養提供平臺；二是利用優秀畢業生在社會的良好表現和用人企業的認同感，與企業建立校企合作關系；三是依托行業協會，通過舉辦行業會議或到企業調研等形式獲取前沿的科技信息和企業需求，增強學校與相關企業的交流，創建實踐基地。目前一部分院校已建立的實踐基地在長期運行過程中暴露出實踐內容與培養方案脫節、管理不規范、目標定位不明確等問題，很難起到應有的促進交流和資源共享的作用。因此，學校對已建實踐基地要積極維護，除密切溝通外，還要主動為企業提供必要的技術支撐與服務支持；還可以完善校內外雙導師制，以校內導師教授理論知識為主，校外導師在具體工程實踐過程中傳授專業知識，甚至邀請多學科領域的專家、學者和具有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的培養工作。

2.探索多種形式的專業學位研究生實踐基地建設模式。①技術服務培養模式。技術服務培養模式是指根據企業發展的需求，或由企業提供攻關課題，或導師走訪企業時了解的生產難題，研究生在導師的帶領下，利用自身的技術和信息優勢，為企業提供相應技術和解決方案，即所謂的橫向課題研究。該培養模式有助于企業與高校雙方互惠互利，共同發展。在提供技術服務的過程中，研究生通過在企業進行生產實踐，并圍繞企業技術難題開展工程研究，增加社會經驗，不但提高了工程實踐能力、創新能力和協同合作的能力，同時有針對性的完成研究生的工程實驗和論文；企業依據高校提供的技術服務和研究生導師的研發指導，通過專業學位研究生與企業技術人員的共同努力，開發新技術、新產品和新工藝，提高市場競爭力。②認知實踐培養模式。實踐是理論知識的基礎，而離開了理論知識的指導，實踐就成了無源之水、無本之木。認知實踐是研究生深入理解和鞏固理論知識，并訓練其基本技能，提高其分析問題、解決問題的能力的一個重要環節。在認知實踐過程中，通過工程技術人員對研究生的直接指導，研究生對所學的理論知識及其應用環境、應用方式和應用途徑進行感性認識，實現了研究生“由學生到專業技術人員”的角色轉化，而且強化了專業學位人才培養的針對性與實用性。認知實踐培養模式是發揮高校和企業各自的優勢，實現高校與企業共贏的一種行之有效的教育模式。③訂單式培養模式。“訂單式”培養模式也稱“委托培養”，是指高校與用人企業按照社會企業對人才的需求共同制定人才培養方案，與學校簽訂用人訂單，以合同形式約定校企的權利與義務。這是實行校企合作機制的一種有效方式，可以提高研究生的專業技術與實踐能力，解決人才培養與市場需求銜接不暢或脫節的難題。研究生在學校修完基礎課程等培養方案規定的相關培養環節后，到提交訂單的企業進行工程訓練和生產實踐，并完成學位論文的科學研究實驗，節省了找工作的時間、精力和財力，且縮短了工作適應期，直接進入工作狀態，提高了工作效率；提交訂單的企業則得到了符合企業發展需要的專業人才，節省了市場招聘所耗費的人、財和物；同時可提高研究生的就業率及就業質量，實現學校、企業和學生三方共贏。

3.學校與企業共建管理機構，完善管理機制。自1991年開展專業學位教育以來，我國專業學位研究生蓬勃發展。據預計，碩士專業研究生的年均招生增幅約在10%左右，到2015年，專業學位研究生規模占研究生總規模的比例達50%[4]。隨著全日制專業學位研究生招生數量的增加，作為培養研究生實踐能力重要平臺的實踐基地的數量必會不斷增加。為實現實踐基地的長效機制，學校與企業應共建管理機構，并完善管理機制。學校應設立相應的實踐基地管理部門，由學校與企業共同制定相關的規章制度，明確校、企雙方的責任與義務，相互監督，相互促進，保證實踐基地長期、穩定、有效地運行。

參考文獻：

[1]徐德龍.搞好專業學位研究生教育綜合改革試點探索多元化創新性精英人才培養新體系[J].學位與研究生教育，2011，（4）.

[2]林超，趙海濤.全日制專業學位研究生科研選題模式探析[J].中國科技信息，2011，（19）.

[3]龍安梅.高職藝術設計專業校外實訓基地的構建模式研究[J].教育理論與實踐，2010，（6）：20-22.

[4]韓映雄.我國專業學位研究生教育發展規劃與改革[J].研究生教育，2010，（3）：69-70.

基金項目：山東省研究生教育創新計劃項目（SDYC11043）

作者簡介：宮晨?。?981-），女，講師，主要從事新型建筑材料的研究和教學工作。