淺析中職計算機專業教學職能定位

摘要：計算機應用能力作為人們日常生活的一項基本技能，受到社會各界的廣泛重視。本文從社會各界對中職學校計算機專業的要求出發，分析了中職學校計算機專業教學現狀，進而提出了中職學校計算機專業教學職能定位的思路。

關鍵詞：中等職業教育；計算機專業；教學職能

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0243-02

計算機應用能力作為人們生活工作的一項必備技能，其重要性受到社會各界的廣泛關注。畢業生特別是中職畢業生是否掌握這一技能，將直接影響到人們日常生活工作質量，同樣也影響學生未來的就業。但計算機技術的迅猛發展，也為人們掌握計算機應用技術提出了挑戰。作為中職學校的計算機專業教學，如何應對這一挑戰，將直接對學生的未來產生影響。本文試就我校計算機教學現狀、市場需求情況對中職學校計算機教學的職能定位進行探討。

一、市場對對操作型人才的大量需求為中職教育提供了廣闊前景

計算機技能型操作人才作為中職學校計算機專業的培養目標，無疑迎合了市場對計算機操作型人才的需求。中職學校相對于本科院校、高職院校的人才培養目標而言，其培養目標也存在巨大差別。這一差別也決定了中職學校只能以操作型人才的培養才能辦出特色，才能為中職學校拓展生存空間。隨著全球經濟滯長及下滑的影響，特別是高職及本科院校畢業生逐年增加的沖擊，傳統中職畢業生的就業領域受到擠壓，對中職畢業生的要求也在逐年提高。因此，滿足市場需要不僅是中職學校生服務社會的需要，也是自身發展的需要。

二、中職生源及中職計算機教學現狀

1.中職生源現狀。我國目前實施的是9年制義務教育，初中畢業后，根據學習成績及綜合素質情況進行綜合排名，根據排名先后，錄取時從高到低，最好的學生進入重點高中，其次是普通高中、高職院校、職業中學。這一招生制度就決定，目前職業中專生源素質不容樂觀。中職學校這種生源結構，從生源的綜合素質來看，有著先天性的不足。導致這種先天不足原因可能很多，但主要原因可能與學生的學習習慣欠妥、學習目的不強、學習興趣不濃有關。要讓中職學生在中職畢業后成為合格人才，中職學校就必須在中職學習階段改變這一不足，否則中職學校的辦學能力及未來畢業生的水平將受到質疑。

2.中職學校計算機教學現狀。在多年職業中專計算機專業教學過程中，我們深感中職計算機專業教學過程中對人才培養目標尚缺乏一個比較清晰的目標，課程設計缺乏層次感、教學力量配置不合理、對畢業生去向缺乏針對性，從而導致中職學校計算機專業職能定位缺位。具體表現為：①教學過程以學生拿證為中心，而忽視教育的根本宗旨。各校為學生畢業后能獲得就業通行證，而將計算機應用能力考試作為教學的根本。雖然這在一定程度上滿足了學生就業的要求，卻忽視了對學生綜合能力培養這一教育的根本。②教學層次感缺乏，導致教學資源配置欠科學。中職學校以培養熟練藍領為目標，要求學生在掌握一定理論基礎的基礎上，能進行熟練操作。但為讓學生能如期拿到計算機應用能力證書，學校的課程設置、教學重點等工作一切以拿證為中心，而對教學大綱中規定的必修模塊、分組必選模塊、任意選修模塊卻很少涉及，結果是拿了證卻難以勝任崗位要求。③與用人單位溝通欠缺，培養過程缺乏針對性。中職學校的就業目標一般為一線熟練藍領，為讓學生縮短適應工作崗位的時間，在培養過程中應與實際用人單位相適應，增加教學的針對性。但現行的中職教學過程卻缺乏與用人單位的溝通，在學生工作之前尚無法知道學生未來的去向，這必然導致培養過程的盲目性。

三、強化計算機專業教學職能定位的思路

由于我國目前實施的是九年制義務教育，面對初中升高中的教學質量評估體系仍以升學率作為重要考核指標，為提高升學率，各校對初中學生均加大了學習強度，但初中進入中專后，無論是學習的壓力減輕還是學習方法的側重點等均有巨大改觀，學生的學習潛能將有可能得到充分發揮，但由于就業壓力的加大而給學生增加焦慮感。因此，職業中專的教學職能必須以服務于學生能力培養，改變學生學習習慣、學習方法，增強學生學習能力，提高學生就業競爭能力為已任。

計算機學科作為目前發展最快的學科之一，若讓中職學生能跟上計算機科學發展的步伐，就應該打破傳統的學科型教學方法，以用人單位的實際需要為目標，以介紹學習方法和實際操作技能為主導，針對用人單位的要求，做到“授之以漁”。具體包括：

1.根據市場人才需求趨勢，培養操作型人才。“軟件藍領”作為中職學校計算機專業的人才培養目標，不僅為中職學校計算機專業教學職能給予了明確定位，也給中職學校的教學目的指明了方向。但為誰培養“軟件藍領”則是中職學校必須面對的問題。為此，中職學校必須加強與用人單位的溝通，做足市場調研、分析用人單位崗位需求；參考用人單位的崗位需求設置課程，并安排足夠的實訓時間，切實做到課程設置、實訓技能與用人單位的實際需求的無縫對接。

2.努力建設“雙師型”教師隊伍，切實提高教師的實踐教學能力。教師作為教育的實施者，其隊伍建設，對實現“軟件藍領”人才的培養有著不可替代的作用。欲使學生能正確把握迅猛發展的計算機學科在用人單位的具體應用，就要求我們的專業教師能掌握計算機在實際工作中的應用領域與應用方法。為此，中職學校應鼓勵專業老師參與企業生產實踐，并取得相應的資格認證，用教師實際技能感染學生，切實提高教學效果。

3.完善考核評價體系，提高學生學習的目的性。針對職業中專畢業生過去只有畢業證、鮮有實際技能證書這一狀況，教育部及各部門推出多種專業技術證書，在一定程度上解決了學生就業技能的培養目標問題。但正如前述，有的學校出現為拿證而拿證的現象。為此，在中職教學過程中應建立和完善學生職業技能的考核體系，建立以實際操作技能為主導的學分制考核方法，讓學生從入學開始就能明確學習目的、學習方法。根據專業要求，組織學生考證；與用人單位溝通，引導學生頂崗實習。使他們不僅有證，更有參與企業生產實踐的經驗，從而為學生就業白日提供有利條件。

總之，中職的計算機專業教學必須以市場為導向，根據市場需求及時調整教學方案，才能為社會輸送更多的有用和急需的人才。

作者簡介：楊春（1975-），女，江西瑞昌人，瑞昌現代職業中專，中教一級。