興趣是前提 方法是關鍵

摘要：機械基礎是職業學校機電和數控專業的一門專業基礎課，也是掌握其他專業課的一個很重要的基石。該課程內容包括機械傳動的常用機構及常用零件等，知識既繁雜又枯燥。學生由于缺乏感性認識，普遍感到學來學去還是學不懂。這就需要我們教師精心進行課堂設計，但學生才是學習的主體，我認為只有真正激發了學生的學習興趣，提高學習的主動性，注重理論與實踐的結合，才能夠真正提高機械基礎教學的實效性。

關鍵詞：機械；教具；興趣

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0237-02

一、借助教具，激發學生興趣

興趣是學習的第一位老師，是推動學生積極主動探求知識的動力，是加快教學節奏，提高課堂教學效率的基礎。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”學好一門課程，學習興趣起著至關重要的作用。

1.多媒體。機械基礎是專業基礎課中相對較枯燥的一門課程，如果不能激發學生的興趣，那么對于沒有任何專業知識的學生來說，以后的課程是很難理解的。所以在開課之初，就應該想辦法調動學生的學習熱情。我用多媒體向學生展示課程中各種要學到的機械零件的圖片和一些零件工作時的動畫，看到這些圖片和動畫，學生感覺很即新鮮又有趣，而且這些零件還與自己的生活息息相關，我看到了學生眼中那種對知識的渴望。這樣的學科引入激發了學生的興趣，也為后面的學習打下了良好的基礎。采用多媒體輔助教學，使枯燥的內容變得生動形象，可以充分調動學生的學習積極性。如在學習鉸鏈四桿機構的運動時，采用多媒體課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置、凸輪機構的從動件運動規律，以及四桿機構在日常生活中的應用生動形象地進行演示，如果沒有課件生動的演示，學生將很難理解這部分知識；再如講到軸系零件時，可適時地給學生在大屏幕上展示軸、鍵和軸上零件配合的動畫，利用現代教育媒體的強大表現力，吸引學生的注意力。這樣在教學過程中，師生之間的信息交流和反饋得以加強，也把那些在短時間內看不到明顯變化或不能看見的知識清晰形象地展現在學生面前，使他們看之有物，聽之有聲，加深了學生對學習內容的認識和理解，提高了教學的實效性。

2.模型或實物教具。教具作為一種輔助的教學手段，在教學工作中常常起著不可低估的作用。適時、適度、適當地使用教具，可以大大提高課堂教學效果。如講授螺栓連接這一內容時，一開始就直接出示各種螺栓的模型，講解它的分類及結構并引導學生觀察思考，再將螺栓是怎樣連接的演示給學生。這樣處理，激發了學生的學習興趣，并使學生對螺栓連接的方式及作用印象深刻，理解透徹，教學效果較好。在學習三位四通換向閥的中位機能時，可利用模型，通過對其中心的切換和油路走向的變化，可讓學生在比較5種不同的中位機能時分析液壓缸何時鎖緊，系統何時袐荷，如何實現差動連接，最后自己得出結論。針對中專學生具有強烈好奇心的特點，可在教學中設計一些環節，讓學生積極參與教具的操作演示，比如在講解鏈傳動的時候，沒有合適的鏈傳動的教具，我就讓兩個學生把自己的自行車帶到教室里，一輛是普通的，一輛是變速自行車，轉動車輪讓學生認真觀察普通自行車是怎么傳動的，而變速自行車是靠什么原理來實現速度的調節等，最后推導出鏈傳動的傳動比與鏈輪齒數和鏈輪轉速的關系。這樣通過學生親自操作實踐讓他們在新鮮、好奇的興奮中無意識地學習知識，再加上教師的啟發引導，可充分調動學生主動學習的積極性，讓學生在不斷觀察、分析中學習知識。

二、改進教學方法，提高教學質量

教學方法是多樣的，但教無定法，貴在得法，教師只有根據教學內容靈活選用教學方法才能充分調動學生學習的積極性，逐步培養學生濃厚的學習興趣。而職業學校的教學目的就是培養有一技之長的中等技術人才，所以教學中就應該體現職業學校以實踐為基礎，以就業為導向的基本原則。

1.變換課堂模式，發揮學生的主體作用。職業教育應當是以人為本的教育，而以人為本的教育就應該是受教育者積極主動地接受教育，而不是被動服從教育的指揮。我國教育家葉圣陶先生有一句名言：“教就是為了不教。”學生是學習的主體，是教學過程的能動參與者，學生的學是不能被教師的教所取代的，發揮學生的主體作用應作為教學的重要目標。傳統的教學模式主要是教師的講解為主，而要打破傳統的教學就要充分發揮學生的主體作用。如在講授輪系這一章節時，如果只是在教室里按部就班地進行知識的講解，則學生很難真正理解課程中的關鍵知識，學生也會感覺很枯燥無味。于是在講解輪系這一章節時，我把學生帶到了校實習車間，先講明本節課的教學目標和教學重點，然后讓他們認真觀察車床中的減速器（不同型號），分析齒輪間的嚙合關系再數出各齒輪的齒數，最后結合基本知識推導出傳動比的計算公式并計算出各輪系的傳動比。這樣學生在學習知識的同時也提高了分析能力、計算能力和解決實際問題的能力，而且讓學生有新鮮感和直觀感。

2.加強實踐性教學環節，提高學生專業技能。機械基礎是一門與生產實踐緊密聯系的課程，其教學的目的是培養學生的專業知識和技能，所以教師不但要講清基本概念、基本理論，更要做到知識內容能夠理論與實踐相結合，盡力讓學生多動手，提高學生實際解決問題的能力和動手操作能力，提高學生的就業資本，真正體現職業學校以就業為導向的基本原則，這就學要教師在教學中加強實踐性教學環節。例如在講解軸承的時候，讓學生到車間對有軸承的機器進行觀察和分析，對不同型號軸承的結構和應用進行總結，學生們樂此不疲。還有在講聯軸器、離合器、制動器這一章節時，簡單的書本介紹是不能徹底地講解清楚其內部結構和工作原理的，所以應帶領學生對實際部件進行觀察、拆解和組裝，這樣學生在裝拆過程中感受到了這些部件的結構特點、工作原理及使用與維護方面的知識及技能。通過這種基于工作過程的教學，除了可以加強學生對理論知識的理解及其動手能力外，更重要的是可以提高學生的學習動力，培養學生的學習能力以及分析問題的能力。

3.組織現場參觀教學，增強學生感性認識。知識的更新是很快的。我相信書本上的知識永遠不是最新、最流行的技術，所以帶領學生到大的、先進的工廠進行現場參觀教學就顯得尤為重要。參觀教學可以使學生接觸實際事物，使教學活動和生產實際緊密地聯系起來，增強學生感性認識，加深對教材理論知識的理解。在工廠學生可以看到最先進的設備和技術，這些都會讓學生感覺很震撼，可以激發他們的強烈求知欲；看到工人不怕苦不怕累、一絲不茍的工作，可以使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育；當學生看到學過的機器在工作，而自己又很清楚它的工作原理時，他們感覺到自己所學知識的實用性，同時也會有很強的成就感。參觀的過程中還可以請師傅現場操作，任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有了更深的印象。

經過多年的實踐證明，在中職的機械基礎教學中，采用多樣的教學方法，注重理論聯系實際，可以充分調動學生的積極性、創造性，不僅能使學生可以輕松掌握學科的基本知識，而且還使學生的主體參與得到充分發揮，學生既學到了理論知識，也掌握了實踐技能，這種教學模式體現了高效教學的理念，我相信培養出的學生也更能適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1]盛文海.課改要關注課堂教學的實效性[J].中國民族教育，2003，（6）.

[2]孫大俊.機械基礎第四版[M].中國勞動社會保障出版社，2007.