職業(yè)生涯規(guī)劃背景下的大學(xué)生職業(yè)傾向能力培養(yǎng)探索

摘要：職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是大學(xué)生就職前能力儲備的重要保障。文章分析了大學(xué)生職業(yè)傾向能力的概念及意義，通過對其培養(yǎng)內(nèi)容的闡述，重點探索了大學(xué)生職業(yè)傾向能力“1+1+3模式”的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵字：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)傾向能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0235-02

“職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進行探索，以逐漸形成職業(yè)生涯決策，并建立職業(yè)生涯目標(biāo)，擬定實現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案的過程”，在中國高校日益注重職業(yè)生涯規(guī)劃的今天，大學(xué)生作為人才培養(yǎng)的重要群體，是祖國建設(shè)與未來發(fā)展的主力軍，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生積累知識和技能、思考職業(yè)選擇、實踐成長方法、順利入世就業(yè)的有力手段，其中，職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是大學(xué)生就職前能力儲備的重要保障。

一、大學(xué)生職業(yè)傾向能力的概念及意義

大學(xué)生職業(yè)傾向能力不能等同于大學(xué)生職業(yè)能力傾向，大學(xué)生職業(yè)能力傾向一般是指大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃初期，進行自我能力的探索，通過各種測試方法呈現(xiàn)大學(xué)生在某種職業(yè)上存在著的一定的潛力，傾向于某個行業(yè)或職業(yè)。而大學(xué)生職業(yè)傾向能力是以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為前提，是大學(xué)生經(jīng)歷了職業(yè)生涯規(guī)劃7個步驟，即生涯覺醒、自我探索、外界探索、選擇決策、規(guī)劃制定、行動實施、評估調(diào)整后，確定了自己未來職業(yè)的奮斗目標(biāo)，為實踐這個職業(yè)目標(biāo)，努力培養(yǎng)的與該職業(yè)相關(guān)的能力。

作為確定職業(yè)奮斗目標(biāo)的主體，大學(xué)生除了主觀上的意志和努力外，更需要科學(xué)規(guī)范的指引，能力儲備即是需要指引的重點，是有效實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃奮斗目標(biāo)的重要條件。因此，學(xué)校應(yīng)圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的總體思路，以學(xué)生為本實施更好的培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)傾向能力的方法。

二、大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)內(nèi)容

1.指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，確定清晰的職業(yè)目標(biāo)。一般而言，大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的職業(yè)目標(biāo)為方向的，大學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)是基于對個人興趣、能力、性格與價值觀的判斷，也基于大學(xué)生對自身職業(yè)能力傾向的分析，因此，大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是大學(xué)生確定了職業(yè)目標(biāo)之后能力培養(yǎng)的內(nèi)容之一。

每一個職業(yè)都有不同的職業(yè)需求，每一個大學(xué)生都有著不同的職業(yè)目標(biāo)。因此，大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)其先決條件是需要學(xué)生本人清晰的明確個人未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，而職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定是需要學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、個人興趣、社會資源、性格特點及價值取向等方面綜合考慮的，所以，高校需要在大學(xué)生確定職業(yè)傾向能力之前，做好大學(xué)生進入大學(xué)初期的職業(yè)生涯規(guī)劃。待學(xué)生經(jīng)過深思熟慮之后制定了職業(yè)生涯規(guī)劃后，職業(yè)目標(biāo)即清晰呈現(xiàn)。

2.圍繞職業(yè)目標(biāo)調(diào)研職業(yè)能力需求，重視職業(yè)傾向能力訓(xùn)練。大學(xué)生通過制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃后，確定了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，爾后，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)，去了解勝任該職業(yè)所需的能力要求，該職業(yè)所需的所有能力要求即是職業(yè)傾向能力的要求，其中涵蓋了該職業(yè)所需的專業(yè)能力及通用能力的要求。

確定好職業(yè)目標(biāo)后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)職業(yè)目標(biāo)，通過職業(yè)現(xiàn)狀分析、職場人士交流、職業(yè)發(fā)展前景及職業(yè)實踐體驗等方式確定職業(yè)傾向能力的內(nèi)容，并對職業(yè)傾向能力進行分層劃分，制定職業(yè)傾向能力層次訓(xùn)練表，對職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)內(nèi)容進行時間、方式的確定，并嚴(yán)格按照職業(yè)傾向能力層次訓(xùn)練表進行自我職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)。

需要強調(diào)的是，職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是以與學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)相輔，且不沖突為原則的，因為目前高校中有些學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)學(xué)專業(yè)相關(guān)，而有些分學(xué)生的未來職業(yè)目標(biāo)和專業(yè)并不對口，對于那些不以專業(yè)設(shè)定職業(yè)目標(biāo)的同學(xué)，就更有必要進行職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)了。

職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)相當(dāng)于學(xué)生第二課堂的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要根據(jù)自我職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)清晰的認(rèn)識到職業(yè)傾向能力培養(yǎng)的內(nèi)容，然后一步一步學(xué)習(xí)，不斷積累職業(yè)傾向能力，以勝任未來目標(biāo)職業(yè)。

三、探索大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)方法

大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)不是獨立的，而是基于大學(xué)生在做好的個人職業(yè)生涯規(guī)劃后的有目標(biāo)、有階段、有方法的培養(yǎng)，他是圍繞一個人（即大學(xué)生）的一個全面而又系統(tǒng)的工作，其培養(yǎng)必須有一個頂層設(shè)計的全方位的模式，基于此，探索大學(xué)生職業(yè)傾向能力培養(yǎng)方法，即1+1+3模式，即1份大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃+1份職業(yè)傾向能力訓(xùn)練表+3個能力訓(xùn)練平臺。

開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是確定職業(yè)傾向能力培養(yǎng)內(nèi)容的前提，因此，如何指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要，因為其準(zhǔn)確的制定將有效指導(dǎo)學(xué)生后期職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)，否則，將干擾學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的前進道路。各高校可圍繞大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動體系、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔助體系等體系，通過開展集中授課、指導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識方法，學(xué)會對未來職業(yè)發(fā)展進行思考，并根據(jù)學(xué)生對自我未來職業(yè)的定位，開展專業(yè)類職業(yè)生涯規(guī)劃活動和非專業(yè)類職業(yè)生涯規(guī)劃活動，對未來從事專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的學(xué)生以相關(guān)企業(yè)各崗位的人才要求為導(dǎo)向，開展考證、講座、崗位體驗、專業(yè)賽事等活動，對未來不從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的學(xué)生，則要根據(jù)學(xué)生的未來職業(yè)定位進行梳理，對這些決定在未來不從事與專業(yè)相關(guān)的學(xué)生進行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生確定未來的職業(yè)目標(biāo)，制定好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

制定大學(xué)生職業(yè)傾向能力訓(xùn)練表是指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)的實踐，大學(xué)生職業(yè)傾向能力訓(xùn)練表規(guī)定了實現(xiàn)既定職業(yè)目標(biāo)所需的所有能力內(nèi)容、實踐時間段和積累能力方式，是學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃的制定后，對未來職業(yè)目標(biāo)綜合全面的理解之后確定的能力培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)在與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的專業(yè)老師、職場人士的指導(dǎo)下，慎重制定大學(xué)生職業(yè)傾向能力訓(xùn)練表，訓(xùn)練表要將實現(xiàn)未來職業(yè)目標(biāo)的職業(yè)傾向能力（專業(yè)能力、通用能力）進行細(xì)致的劃分，學(xué)生嚴(yán)格按照訓(xùn)練表進行能力的實踐、提升與積累。

建設(shè)大學(xué)生能力訓(xùn)練平臺是幫助學(xué)生積累職業(yè)傾向能力，實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的有效方式，可重點建設(shè)專業(yè)能力訓(xùn)練課程，指導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)目標(biāo)確定專業(yè)類課程，通過旁聽課程、自學(xué)課程、導(dǎo)師輔導(dǎo)課程等有效手段促進學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練；重點建設(shè)通用技術(shù)能力訓(xùn)練平臺，圍繞職業(yè)所需的各類能力，如對人際交往能力、協(xié)作能力、演講能力、讀寫能力、動手能力、邏輯思維能力等職業(yè)傾向性能力加強修煉，以提升實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的有效性；重點建設(shè)積極心理學(xué)訓(xùn)練平臺，通過開設(shè)積極心理學(xué)課程，樹立學(xué)生正向積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和進取心，是輔助學(xué)生鍛煉職業(yè)傾向能力的有力手段。

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作者簡介：查偉大（1980-），女，碩士，蘇州大學(xué)講師，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究；洪林寶（1983-），男，文學(xué)學(xué)士，蘇州大學(xué)助教，研究方向：學(xué)生管理研究。