《建筑構造分析》課程考核改革的研究與實踐

摘要：《建筑構造分析》是建筑工程技術專業的一門重要的專業課，應用性較強。通過本課程的學習，引導學生掌握房屋構造的基本理論，能根據工程環境選擇合理的房屋構造設計方案，能繪制建筑施工圖和熟練地識讀建筑施工圖。目前，我們結合教學改革，對《建筑構造分析》課程的考核進行了改革研究與嘗試，取得了一定的經驗，對促進教學質量的提高，培養合格的專業人才起到了積極的作用。

關鍵詞：建筑構造分析；考核改革；開展方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0223-02

一、《建筑構造分析》課程的特點

《建筑構造分析》課程主要分析講解的內容涉及兩大部分：一是建筑設計原理分析，二是建筑構造設計原理分析?！督ㄖ嬙旆治觥氛n程分章節分析講解了民用建筑設計原理及民用建筑及工業建筑主要組成部分中的基礎、地下室、墻體、樓層、地層、樓梯、屋頂、門和窗等構件的構造知識。教學重點是建筑構造設計原理、建筑構造要求及做法。該課程內容多學科交叉綜合，課程結構邏輯層次分明，具有理論與實踐結合緊密、應用性較強的特點。

二、《建筑構造分析》課程考核改革的必要性

通?！督ㄖ嬙旆治觥返目己耸遣捎瞄]卷的方法進行，重點放在學生對建筑設計原理基本理論和建筑構造設計方法的掌握上，由于時間和場地的原因考察學生設計動手能力以及專業素質的試題較少，容易忽視學生運用知識能力的考核，也就造成了學生在教師劃定的范圍內找答案、背題目，不能深入地、綜合地進行復習，阻礙了學生主動學習和實踐鍛煉的能力。因此改革《建筑構造分析》課程考核方式確有必要。

三、《建筑構造分析》課程考核改革的開展

針對《建筑構造分析》課程特點及傳統考核模式中存在的問題，我們采用了過程考核的方式，對考試成績的評定采取的措施是將過程考核與期中、平時成績相結合，用教學全程考核來評定學生課程成績。其中學生平時成績是根據出勤率、課堂提問、平時作業等綜合評定，平時成績占總成績的比例為20%。中期理論測試主要考核構造要求、構造方法，以選擇題、構造分析案例題為主，占總成績的比例為20%。過程考核以理論教學的開展中應掌握的實訓為考核內容，占總成績的比例為60%。這樣做淡化了學生對期末考試的依賴，減輕了學生期末考試的負擔，從而有利于教育教學質量的提高。教師教學應以適應新的建筑技術發展為依據，《建筑構造分析》課程理論與實踐結合緊密，依據理論課程的教學設計，合理安排組織不同的實訓環節來引導學生完成從理論知識到實踐環節的順利轉換。伴隨著《建筑構造分析》課程理論教學的開展應完成的實訓任務有建筑施工圖初步設計實訓（如建筑平面圖設計、建筑立面圖設計、建筑剖面圖設計）和建筑細部構造設計實訓（如墻體細部構造詳圖設計、樓梯詳圖設計等），通過實訓教學過程促進學生掌握學習方法，將專業理論知識學以致用。在教學過程中教師針對教學中的重點在不同階段布置構造設計實訓任務書，加強課程間的聯系，循序漸進地推進知識體系并在不同的知識環節設計采用不同的教學方法，以保證教學目標的實現。如《建筑構造分析》課程第2章是民用建筑設計部分，通過此階段的設計原理講解、典型建筑施工圖識讀、現場參觀教學，在教學中將課程內容與建筑制圖標準、建筑設計規范、建筑設計圖集相結合，首先要求學生完成建筑平面圖初步設計實訓。在經過同學間的交流探討、任課教師指導、進行了多次比較修改完成的建筑平面圖初步設計實訓基礎上再要求學生完成建筑剖面圖及立面圖初步設計實訓。此時因為建筑構造設計部分的內容還未學習，且其他相關專業課程正在開展之中，學生的設計成果雖不具有準確性、完整性，但教師通過對此階段實訓成果的評價、展示能夠激發學生的學習興趣、專業熱情，提示學生對其中尚不能完成的圖紙設計內容將通過后面的相關章節學習可以逐步補充完善，這樣也增強了學生學習的目的性和學習動力。在學習了第5章墻體構造設計的內容后可以補充完成之前建筑立面圖設計實訓中的墻面裝修做法，進行墻體細部構造詳圖設計；在學習了第6章樓層和地層構造設計的內容后可以完善之前建筑剖面圖設計實訓中樓地面構造做法、確定樓板類型與尺度；在學習了第7章樓梯構造設計的內容后可以完善之前建筑平面圖設計實訓、建筑剖面圖設計實訓中樓梯的形式與尺度、建筑立面圖設計實訓中建筑入口及立面處理，進行樓梯構造詳圖設計；在學習了第8章屋頂構造設計的內容后可以完成屋頂平面圖設計的實訓任務；在學習了第9章門窗構造設計的內容后學生可以確定之前相關設計實訓圖紙中門窗的位置；在《建筑構造分析》課程教學中開展的上述實訓活動，使學生在學與做的過程中掌握了建筑設計的程序，懂得知識的運用與聯系，通過反復修改實訓任務也鍛煉了學生的學習毅力，培養了學生嚴謹的工作作風。實訓考核是要求每一位學生在課堂及課后根據教師提出的要求運用所學的建筑材料知識、制圖知識、構造知識等確定符合條件的構造方案設計。隨著教學過程的開展教師及時講評、指導每一次實訓，同時平時做好每一位同學每一次實訓情況的記錄，課程結束時學生按照要求將實訓成果裝訂成冊上交，教師匯總平時記錄評比整體效果確定過程考核成績。

四、《建筑構造分析》課程考核改革取得的實效

1.教師的教學能力得到了鍛煉和提高?？己烁母锏耐菩校龠M了教師教育觀念的轉變。教師不再搞“一言堂”，而是在課堂上起組織、引導、點撥的作用。師生互動、合作，引導學生動口、動手、動腦，使學生有更多的思考和實踐的機會，鍛煉和培養了學生自主學習、獨立思考、實踐和創新的能力。在教學方法方面發生了轉變，教師不再設法讓學生“背”知識，而是通過規范、標準、圖集、工程案例，引導學生去理解、分析，從而使學生掌握知識。

2.提高了學生學習的積極性，提升了學生綜合素質。學與做的教學活動促進了學生思維的積極性、學習目的的明確性、學習熱情的提升。采取了過程考核，學生出勤率高了，主體意識增強了，學習熱情顯著提高。平時不努力期望于期末考試一次性過關的想法行不通了，過程考核督促學生注重平時對教學內容的領會、理解，并及時用于對應的實訓任務的完成，學會知識的融會貫通和實踐應用，同時采取過程考核也減少了考場作弊的情況。《建筑構造分析》課程考核方式的改革讓學生主動地將所學理論知識運用到相關的實踐活動中來，同時在完成任務的階段中積極討論、交流，學會查閱資料（規范、圖集等）輔助完成任務。讓教師能及時對學生完成的成果進行評定，實時掌握學生的學習水平與效果，通過這種考核方式增強了學生建筑施工圖的識圖能力和表達能力，學生對課程的整體認識與知識的聯系能力較往屆學生有所提高，為學生相關專業課程的學習打下了扎實的專業基礎。我們將不斷進行課程考核改革的探索，推進教師教學觀念和學生學習模式的轉變，提高學生的專業素質，為社會輸送高水平的建筑工程技術專業人才。

參考文獻：

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