信息技術(shù)環(huán)境下《磚瓦文化》綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與思考

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是以信息技術(shù)教育為手段，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的高度綜合的實(shí)踐性課程。在目前信息技術(shù)環(huán)境下，我們?cè)撊绾斡行У亻_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)？本文結(jié)合《磚瓦文化》研究活動(dòng)的具體實(shí)踐，提出信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的“動(dòng)力機(jī)”；信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)多彩展示的“大舞臺(tái)”；信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)全面評(píng)價(jià)的“好助手”三點(diǎn)思考，以供同行者互討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；綜合實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0206-02

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)與能力。”長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式過(guò)于單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種局限性，極大地制約了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，制約著學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。而信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是利用信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教與學(xué)把信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)的工具，促進(jìn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)同步發(fā)展，提高教與學(xué)的效果，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本改變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

在《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中明確要求：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中”。可見(jiàn)，信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的合理、有效使用，是學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展不可估量的。沒(méi)有信息技術(shù)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)將是不完善的。兩者有機(jī)整合是非常必要的，既有利于信息技術(shù)教育，也有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。從上學(xué)期開(kāi)始，《磚瓦文化》研究活動(dòng)在我教學(xué)的班級(jí)中開(kāi)展得如火如荼。行進(jìn)至此，感觸頗多。下面是我的具體實(shí)踐和思考。

一、信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的“動(dòng)力機(jī)”

綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這“三個(gè)維度”。《磚瓦文化》的研究?jī)?nèi)容是根據(jù)遙觀歷史和中國(guó)磚瓦文化歷史，取材于現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的需求和年齡特征，可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)中國(guó)文化的思想情感；增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)、弘揚(yáng)中國(guó)文化的責(zé)任感。但在實(shí)施過(guò)程中，往往受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，不能突破時(shí)空的限制，充分利用豐富的自然、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)更有效地開(kāi)展研究。而信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合，實(shí)現(xiàn)了研究?jī)?nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，它打破了時(shí)空的界限，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我校的信息技術(shù)課堂、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、全天開(kāi)放的計(jì)算機(jī)房和電子閱覽室，為《磚瓦文化》的研究活動(dòng)搭建了廣闊的信息平臺(tái)。這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

在《磚瓦文化》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，各研究小組根據(jù)主題充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效研究實(shí)踐。他們用掃描儀掃描出《武進(jìn)日志》、《遙觀鎮(zhèn)志》上有關(guān)遙觀磚瓦的資料；從網(wǎng)上找來(lái)關(guān)于“遙觀由來(lái)”和中國(guó)磚瓦歷史的視頻、各專題的圖片和文字資料；用數(shù)碼設(shè)備捕捉遙觀本土豐富的磚瓦資源，學(xué)校的老師、家人、村上的老者、磚瓦制作工具、磚窯等都在數(shù)字畫面中呈現(xiàn)。這正對(duì)應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科的“信息的識(shí)別與獲取、信息的存儲(chǔ)與管理”模塊。

在具體實(shí)踐中，指導(dǎo)老師作為指導(dǎo)者、觀察員，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)迅速地獲取信息，準(zhǔn)確概括信息，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識(shí)、新方法、新思想。由于因特網(wǎng)上的信息良莠不齊，老師要針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生如何有效甄別信息及引用。

二、信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)多彩展示的“大舞臺(tái)”

傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往是通過(guò)小組語(yǔ)言交流、制作手工作品和手抄報(bào)的形式匯報(bào)活動(dòng)成果。而在信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生充分運(yùn)用自己所掌握的信息技術(shù)知識(shí)，多種媒體元素的注入，使成果展示變得精彩紛呈：使用文字處理軟件Word制作電子報(bào)刊；使用圖像處理軟件Photoshop制作宣傳海報(bào)；使用電子表格軟件Excel制作統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)據(jù)分析圖表等；還可以使用幻燈演示軟件PowerPoint制作演示交流文稿；還可以使用動(dòng)畫軟件Flash制作小動(dòng)畫；也可以使用網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage制作主題活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)。

信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程的最大融合。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，熟練信息技術(shù)操作技能，提升自身的信息素養(yǎng)。

我校在每年度的藝術(shù)節(jié)和科技節(jié)中設(shè)置相關(guān)比賽項(xiàng)目，并篩選出優(yōu)秀作品參加上級(jí)教育部門的相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)。如在2013年常州市中小學(xué)電腦制作活動(dòng)評(píng)比中，我校有兩位同學(xué)的作品獲市一等獎(jiǎng)；初二（6）班部分同學(xué)的研究性學(xué)習(xí)成果《磚瓦文化》獲2013年常州市中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；部分同學(xué)制作的《磚瓦文化》專題網(wǎng)站獲2013年武進(jìn)區(qū)中小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

三、信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)全面評(píng)價(jià)的“好助手”

信息技術(shù)的有效、科學(xué)、合理使用，將使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀、真實(shí)、民主。

1.多元評(píng)價(jià)：《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交流的多元方式?！币虼?，學(xué)生、教師、受訪者都是評(píng)價(jià)者。為此，我在學(xué)生的采訪表、研究日記上設(shè)立“某某對(duì)我說(shuō)”的評(píng)價(jià)項(xiàng)目；并架構(gòu)《磚瓦文化》Moodle平臺(tái)，方便實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、生生之間、研究小組間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者可以通過(guò)Moodle平臺(tái)瀏覽相關(guān)的資料，對(duì)被評(píng)價(jià)者每一次專題活動(dòng)進(jìn)行客觀、綜合的評(píng)價(jià)。而學(xué)生個(gè)體則可進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行查詢和了解，以便修正今后實(shí)踐研究中的言行，以達(dá)到再學(xué)習(xí)的目的。

2.全程評(píng)價(jià)：綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性、確保研究質(zhì)量的一種主要策略和機(jī)制。在搜集遙觀本土磚瓦文化資源時(shí)，受訪者的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是鼓勵(lì)，更是指導(dǎo)。我還在Moodle平臺(tái)上為各小組創(chuàng)建了留言空間，同學(xué)、老師可隨時(shí)在留言空間與小組的同學(xué)交流，還可隨時(shí)對(duì)各小組同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，真正落實(shí)了評(píng)價(jià)的全程化。

信息技術(shù)環(huán)境下的《磚瓦文化》研究活動(dòng)，以全新的思想觀念、形式、內(nèi)容以及所發(fā)揮的激勵(lì)功能、教育功能使之成為學(xué)生提高信息素養(yǎng)的有效載體。信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容和特殊領(lǐng)域。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程深度融合，更有利于學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；養(yǎng)成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與能力；養(yǎng)成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣；在研究中進(jìn)步，在分享中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李藝，李冬梅，信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.