提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力途徑的探索與實踐

摘要：深入實踐是大學(xué)生成長成才的必由之路，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容。本文從創(chuàng)新實踐教育理念、實驗教學(xué)體系、基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、實踐教學(xué)基地、師資隊伍培訓(xùn)、實踐共享平臺等7個方面，闡述了我校在強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的主要做法。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；實踐創(chuàng)新能力；途徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0203-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)；《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出要強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)。長期以來，我國高等教育重知識傳授輕學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生實踐動手能力普遍薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足[1]。隨著中國在全球事務(wù)中越來越發(fā)揮著舉足輕重的作用，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國際化已不再是一個選項而是必須[2]，為了改變這一頑癥，切實提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)新實踐教育理念，從實驗教學(xué)體系、基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、實踐教學(xué)基地、師資隊伍、實踐共享平臺等方面進(jìn)行改革，將實踐創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的實踐教育模式。

一、創(chuàng)新實踐教育理念

理念是行動的先導(dǎo)。我國創(chuàng)新人才不足，很大程度上是因為長久以來創(chuàng)新理念意識的匱乏[3]。學(xué)校定位很高，但缺乏現(xiàn)代教育理念，缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新教育體系[4]。我校切實樹立實踐育人理念，堅持理論聯(lián)系實際，教育引導(dǎo)青年學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)真知、運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.突出實踐育人。堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實踐教學(xué)有關(guān)要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實踐育人經(jīng)費投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力構(gòu)建實踐育人長效機(jī)制。

2.強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。堅持以內(nèi)涵建設(shè)為先導(dǎo)實行實踐教學(xué)模式改革，增強(qiáng)教學(xué)、科研與生產(chǎn)有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)相互發(fā)展。實踐教學(xué)基地與共同制定實踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建校外實踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐育人的質(zhì)量。將注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力放到中心地位，注重內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)生的就業(yè)技能和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加速推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的進(jìn)程。

3.體現(xiàn)培養(yǎng)特色。作為具有鮮明特色的行業(yè)高校，充分依托傳統(tǒng)林學(xué)優(yōu)勢，著力培養(yǎng)林業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀人才。對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中值得延伸深入研究的部分積極引導(dǎo)、激勵學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)實踐，創(chuàng)造更多條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提供學(xué)生個性化發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)生使命意識。

二、推進(jìn)實驗教學(xué)體系改革

近幾年，我校緊密結(jié)合理論教學(xué)，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的實驗教學(xué)體系，一是實驗教學(xué)與科研相結(jié)合，積極引入科學(xué)研究領(lǐng)域取得的新成果，將新的研究成果、思想和理念引入實驗教學(xué)；二是實驗教學(xué)與社會需求相結(jié)合，通過與用人單位的合作，掌握社會對人才的實際需求，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容；三是對實驗項目進(jìn)行優(yōu)化和重組，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性和綜合性實驗；四是數(shù)理化公共基礎(chǔ)實驗課全部實行開放管理；五是實行實驗室開放制度，允許學(xué)生自主設(shè)計實驗。通過這些主要改革，進(jìn)一步推進(jìn)了實踐育人工作的開展。整合現(xiàn)有實驗教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)反映課程體系的基礎(chǔ)性實驗、培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的綜合性實踐教學(xué)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的設(shè)計性和創(chuàng)新性科研項目，形成“基礎(chǔ)性—綜合性—設(shè)計性—創(chuàng)新性”4個層次遞進(jìn)的實驗教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。基礎(chǔ)性實踐環(huán)節(jié)主要由基礎(chǔ)性課程（包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）實驗、認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)等組成。綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)主要由專業(yè)課實驗和獨立設(shè)置的綜合性實驗組成。設(shè)計性實踐環(huán)節(jié)主要由課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和獨立設(shè)置的設(shè)計性實踐環(huán)節(jié)組成。創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)包括工程實踐創(chuàng)新訓(xùn)練、大學(xué)生科研立項、各類創(chuàng)新比賽等。

三、夯實基礎(chǔ)實驗室建設(shè)

基礎(chǔ)實驗室是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有著不可替代的作用。我校不斷深化改革，建立科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)實驗室管理體制，使其更科學(xué)、更合理、更規(guī)范；本著“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)現(xiàn)代化開放實驗室”的原則，加大實驗室設(shè)備經(jīng)費的投入力度，隨著實驗內(nèi)容的更新和改革，不斷更新實驗設(shè)備和儀器；深化實驗教學(xué)改革，積極探索綜合性、設(shè)計性實驗，例如，從2007—2008學(xué)年度的347項到2008—2009學(xué)年度的377項，數(shù)量增加了11.5%；不斷完善實驗考核的方式、方法，加強(qiáng)對學(xué)生的技能考核；進(jìn)一步加大實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)力度，鼓勵實驗技術(shù)人員開展實驗設(shè)備、實驗方法、實驗技術(shù)的改革；建立實驗室開放制度，學(xué)校打破實驗室依附課程、教研室、專業(yè)的格局，使之成為大學(xué)生探索未知的殿堂。

四、提升專業(yè)實驗室建設(shè)水平

我校從實驗室基礎(chǔ)條件建設(shè)抓起，投入專項經(jīng)費，重點建設(shè)14個實驗教學(xué)中心的67個功能實驗室，加大建設(shè)力度，取得了顯著成效，僅“十一五”期間投入教學(xué)科研儀器設(shè)備專項經(jīng)費1.51億元，使全校教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)3.47億元，為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的條件。目前，我校擁有8個省級和3個國家級實驗教學(xué)示范中心，形成了底層有支撐、上層有引領(lǐng)、頂層有示范輻射的三級實驗教學(xué)示范平臺，為我校實驗教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎(chǔ)，為全面提高大學(xué)生實踐能力創(chuàng)造了良好條件。專業(yè)實驗室能夠較好地體現(xiàn)實踐教學(xué)的認(rèn)知質(zhì)量觀，是理論教學(xué)和實踐的初步結(jié)合，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生所學(xué)知識的靈活、綜合地運用的過程，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，是大學(xué)生深化專業(yè)知識的陣地。

五、強(qiáng)化實踐教學(xué)基地建設(shè)

能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是不行的，能力的培養(yǎng)需要大量的訓(xùn)練和實踐[5]。我校按照“因地制宜、系統(tǒng)規(guī)劃、資源共享、管理高效”原則，高標(biāo)準(zhǔn)高起點建設(shè)校內(nèi)外教學(xué)實踐基地。基地建設(shè)充分考慮認(rèn)知、體驗與綜合實踐相結(jié)合，生產(chǎn)實踐與研究創(chuàng)新相結(jié)合，注重教學(xué)科研統(tǒng)籌，教室內(nèi)外互補(bǔ)，校內(nèi)校外結(jié)合，按功能分區(qū)整體設(shè)計布局，綜合集成，形成教學(xué)基地與科研基地有機(jī)連接、集中成片、交融互促良好格局。學(xué)校有哈爾濱實驗林場、帽兒山實驗林場（帽兒山國家森林公園）、涼水實驗林場（涼水國家級自然保護(hù)區(qū)）等8個校內(nèi)實習(xí)基地和214個校外實習(xí)基地。在實驗林場中有大量的珍稀物種，是教學(xué)、科研和實習(xí)的天堂，這種得天獨厚的資源優(yōu)勢是國內(nèi)其他任何一所林業(yè)院校所不具備的。在此基礎(chǔ)上，我校依托國家級大學(xué)生實踐教學(xué)基地“東北林業(yè)大學(xué)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”、“東北林業(yè)大學(xué)—黑龍江森工集團(tuán)工程實踐教育中心”、“東北林業(yè)大學(xué)—吉林森工集團(tuán)工程實踐教育中心”，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)基地的建設(shè)層次和水平，為學(xué)校今后開展實踐育人工作搭建了良好平臺，是大學(xué)生提升能力的樂園。

六、加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)，強(qiáng)化教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教師對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，師資隊伍建設(shè)是學(xué)校長期開展的重點工作之一。我校設(shè)立專項經(jīng)費，定期組織教師培訓(xùn)、實訓(xùn)和交流，不斷提高教師研究創(chuàng)新教育和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力水平。近幾年，累計培訓(xùn)教師840人次，40歲以下的中青年教師占總數(shù)的83.4%。學(xué)校鼓勵教師參加實踐培訓(xùn)，從2010年起，有計劃地選派實驗教師到企業(yè)、科研院所等單位進(jìn)修學(xué)習(xí)；選派教師參與產(chǎn)業(yè)化科研項目、到社會各部門進(jìn)行掛職鍛煉，努力建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍；注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，并鼓勵各專業(yè)聘請企業(yè)家、成功人士和企業(yè)高級管理人員及工程師等擔(dān)任兼職教師。

七、構(gòu)建實踐共享平臺，保障學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

我國高校從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的使命以及提高辦學(xué)效益的需要出發(fā)，正在逐步搭建各種不同類型不同層次的高校實驗設(shè)備平臺，實現(xiàn)儀器設(shè)備專管共用、資源共享。近幾年，我校在學(xué)科建設(shè)和實驗室建設(shè)中，已先后投入大量資金用于購置發(fā)展學(xué)科水平，提高實驗教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)科研儀器設(shè)備，截至2011年，我校擁有800元以上的教學(xué)科研儀器設(shè)備共計30273臺（套）。建立儀器設(shè)備使用效益評價體系，利用網(wǎng)絡(luò)建立資源共享信息平臺，形成了教學(xué)科研儀器設(shè)備共享平臺和共享機(jī)制。我校40萬元以上的大型儀器設(shè)備全部納入共享平臺管理，學(xué)校20萬元以上大型儀器設(shè)備加盟黑龍江省創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)共享服務(wù)平臺工作。通過構(gòu)建教學(xué)科研儀器設(shè)備資源共享平臺，擴(kuò)充和完善了實踐教學(xué)體系，拓展了學(xué)生實踐與創(chuàng)新的空間，為培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提供了有力保障。

由于高校的類型、層次、專業(yè)的差異，提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的途徑不能強(qiáng)求一個模式、一個路徑，要有針對性地采取措施，進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新，探索各具特色的、多樣化的新路子，培養(yǎng)大批具有實踐創(chuàng)新能力的人才，更好地滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型、復(fù)合型和拔尖創(chuàng)新人才的需要。

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基金項目：中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金項目（DL10CC19）；2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“東北林業(yè)大學(xué)重點專業(yè)建設(shè)的改革與實踐”、2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“森林資源類人才培養(yǎng)模式改革與實踐”、2012年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“農(nóng)林高校強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)的研究與實踐”（編號：JG2201201008）、2011年中國林業(yè)教育學(xué)會高教分會“十二五”高等教育科學(xué)研究課題“拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的研究與實踐”。黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題（GBD1211006）

作者簡介：翟雪峰（1972-），男，內(nèi)蒙古赤峰市人，東北林業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長、博士，主要從事高等教育教學(xué)管理。