陶瓷文化創意產業人才培養模式初探

摘要：陶瓷文化創意產業是提升景德鎮城市競爭力的主要因素，而創意人才的匱乏極大地制約區域經濟發展。本文從陶瓷文化創意產業的發展現狀及特點出發，分析了陶瓷文化創意人才尤其是專業化的外語人才應具有的素質和能力，提出了運用工學結合、藝學結合等新途徑改善現有的人才培養方式，對提高創意人才的培養水平、推動文化創意產業的發展具有重要的意義。

關鍵詞：陶瓷文化；文化創意產業；外語人才；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0199-03

景德鎮因“瓷”而興盛，“瓷”鑄就了發展的靈魂，加快景德鎮陶瓷經濟發展，必須發展陶瓷創意文化產業，力求轉變，將其轉變為具有明顯經濟效益的新產業。以陶瓷文化創意產業發展為背景的人才培養模式的研究，勢必為陶瓷經濟的發展培養并輸送一大批具有文化藝術素養及文化創意的高級人才。

一、陶瓷文化創意產業和創意人才

1.發展現狀。所謂陶瓷文化創意產業就是以陶瓷產業為載體，將傳統藝術與新時代精神文明和社會需求相融合，以文化為內涵，以創意為要素，并通過市場化運作以促進傳統陶瓷產業發展的新興產業[1]。將景德鎮特有的人文優勢與文化創意、陶瓷工藝技術等相結合，發揮景德鎮城市發展的獨特優勢，全面提升景德鎮陶瓷經濟的發展，著力打造陶瓷文化創意園區，大力發展陶瓷文化創意產業。目前的情況是相當一部分文化創意產業對企業的人力資源管理和創意人才的管理開發并不重視，人才稀缺、結構不合理、管理方式非常落后、工資收入沒有吸引力等是目前創意人才管理和開發中所面臨的問題[2]。創意人才作為文化產業的核心人才，是文化產業發展的重要驅動力，制約陶瓷經濟發展的主要瓶頸就是創意人才的匱乏。

2.陶瓷文化創意人才。目前景德鎮雖然有十多位國家級工藝美術大師和十來所和陶瓷藝術相關的院校，但是依然存在陶瓷創意文化產業人才以陶瓷制作技術為主而中間層次的陶瓷創意設計性人才短缺的現象。另一方面人才年齡結構不合理，從業人員年齡結構來看，目前陶瓷創意文化產業設計的人員80%左右年齡在五十歲以上，而三十歲以下的則比例非常低，人才斷層現象非常嚴重[3，4]。與此同時，人才流失比較嚴重，地方高校所培養的陶瓷類人才大多不愿意留在景德鎮工作。從陶瓷文化創意人才培養的角度來看，獨立的人才培養機制尚未形成，人才的主要來源還是依靠傳統產業的人才轉移。在高等院校的人才培養方面，教學內容沒有新意，教學過程中學生缺乏實踐的機會，具有真正創意的師資更是缺乏。最后，陶瓷企業自身也沒有真正的創意人才培訓手段和方案。

二、文化創意人才培養新途徑

1.文化素質與外語能力的結合。應用型外語人才的培養必須與當前陶瓷文化創意產業經濟的發展需求相適應，應將外語教學與陶瓷創意產業文化緊密結合，將富有地方特色的鄱陽湖經濟生態文化和旅游文化作為語言技能培養的文化背景，突出“語言能力+文化素質”的應用外語人才的培養，創新性地將本土陶瓷文化和旅游文化融入現有的外語專業課程設置中，培養適應景德鎮陶瓷文化創意產業經濟發展需求的人才。藝術專業的學生，尤其是陶瓷、設計專業的學生，其優勢是陶瓷文化和陶瓷藝術相關的專業知識的掌握，但是外語的學習水平往往是該專業學生發展的制約因素。為發展陶瓷文化創意產業，不僅需要眾多具有創意及陶瓷文化藝術素養的人才，更需要文化創意人才來將藝術文化與產業連結起來，并積極開拓國際市場，藝術類人才外語水平的提高有助于創意文化產業與世界經濟接軌。

2.人才培養新模式：在我國，Work Integrated Learning （WIL）和Cooperative Education（CE）這兩個詞組都被譯成“工學結合”，在歐美等國家，“工學結合”是比較流行的現代化人才培養與教育模式[5，6]。從字面上理解，它是指工作整合性學習，所指的是從與課堂教學直接相關的工作實踐中獲取特定技能的學習方式。具體就陶瓷藝術專業的學生而言，這里的“工”或“工作”可以理解成為“陶瓷藝術工作室”。私人工作室一般可分為三類：創作型、投資型和家族作坊式，其中創作型的工作室由學生和對陶藝有興趣的個人開辦而成，雖然投資少、工作設備比較差，但是作為在校陶藝專業學生的“第二課堂”有利于教學中加強實踐教學環節。利用陶瓷工作室，加強學生的專業知識水平的應用能力。此外，工學結合也也可以理解成為工廠（企業）和學校的聯合培養，可以采取“課堂學習—工作實踐—課堂學習”的教學模式，組織各種實踐活動，如課程實習、畢業設計與實習、校內模擬的社會實踐、校外社會實踐以及后兩種社會實踐相結合的方法。還可在景德鎮本地或者全國各陶瓷產值區域，廣泛地建立社會實踐基地，這些基地則可以為學生的實踐活動提高很好的平臺，同時，要鼓勵學生參加各類職業資格證書考試，強化職業技能的訓練，增加社會認可度，為學生較快的融入社會創造便利條件。藝學結合：“藝”指的是陶瓷工藝技術，“學”指的是陶瓷藝術和其他專業知識的學習。創意產業是多學科的整合，對陶瓷創意產業而言，陶瓷創意不僅是藝術概念，更是經濟和產業的結合。為發揮景德鎮陶瓷工業的傳統優勢和促進新時代陶瓷文化創意經濟的發展，陶瓷工藝必須走向世界，在陶瓷經濟與世界經濟接軌的今天，人才市場對于專業化的外語人才的需要日益迫切。因此，在加強藝術類學生陶瓷專業水平的同時，還應加強學生的人文底蘊培養，提高對創新型人文教育的重視程度，培養具有原創意識和良好語言能力的新型藝術人才。其次，對于外語類的學生而言，也要大力實施陶瓷文化創意產業人才能力發展計劃，針對文化創意產業人才的核心素質要求，針對性地開發課程、開設專題講座、開展專業培訓，不斷提升非藝術類文化創意人才的能力和素質。創意產業人才必須是寬門徑的復合型人才，既要具備創意開發技能，又要懂市場、懂藝術[7]，將文化創意產業作為創意人才培養新模式發展的新方向，需要重新組織教學內容，改革教學方法和教學手段，創新課程建設并構建合理的課程體系來提高學生的創新能力。

三、文化創意人才培養策略

1.對人才培育機制而言，作為陶瓷文化產業的精英，陶瓷文化創意產業的人才培育機制首先應將藝術專業之外學科的學生整合進入文化創意產業中，在文化創意專業人才的教育訓練上，在創意產業人才培養過程中既要強調文化理論的積淀，也要注意到實踐的作用。

2.對于文化創意企業來說，課本學習遠遠不能滿足文化創意人才的培養，還需要在市場中摸爬滾打，才能夠實現自我超越。首先陶瓷企業應提供專業人才評價標準，創意人才應了解企業文化、企業發展理念和規章制度，這對于發展和激勵陶瓷創意文化及實際能力的形成至關重要。其次，企業應形成企業內部的人才培養模式，如高校、陶瓷企業和相關研究機構通力合作，加強實踐性教學環節和畢業設計，打造第二課堂，加強企業員工的藝術實踐環節，強化員工的動手技能和實踐能力，并鼓勵陶瓷企業積極參與高校或科研機構的科研項目和科研工作，實施“工學研”一體化的教育模式，推進工學研的合作教育[8]。

四、現實意義

對于區域經濟發展來說，培養適應陶瓷創意產業發展需求的創意人才，則有利于優化景德鎮的產業結構，把消耗資源型為主的傳統產業改造成以技術與創新為主的節約型高附加值的陶瓷文化創意產業，通過優化，實現經濟可持續發展進而提高景德鎮城市競爭力。

就地方院校教學質量而言，有利于高校文化創意人才培養模式的改革和創新，根據人才的需求和變化情況靈活調整人才培養；為地方拓寬文化創意人才的培養思路，著力解決經濟發展需求和傳統人才培養模式之間的矛盾。

參考文獻：

[1]胡玲，熊偉，陳美芳.景德鎮陶瓷文化創意產業發展模式探析[J].商業文化，2011，（05）.

[2]向勇.張相林.文化創意人才現狀與開發對策[J].中國人才，2008，（1）.

[3]左艷芳.淺析景德鎮陶瓷文化創意產業的發展[J].湖北廣播電視大學學報，2011年，（6）.

[4]張炳陽.今天，我們需要什么樣的外語人才[J].基礎教育外語教學研究，2007，（4）.

[5]黃芳，紀富貴.文化創意產業人才培養模式初探[J].創新與創業教育，2010，1（4）.

[6]Hall.J.W.Cooperative education for the future.Journal of Cooperative Education，2000，（34）.

[7]童冬生，江旺龍，于芳，方文龍.基于三螺旋改進模型的創意產業人才培養研究——以景德鎮陶瓷文化創意產業為例[J].科技管理研究，2010，（9）.

[8]劉晞平.文化創意產業人才的培育策略[J].人民論壇，2010，（12）.

基金項目：景德鎮市科技局軟科學項目（景科字[2012]37號），景德鎮市社科聯項目（景社字[2012]26號）、校級教改項目