民族地方高校文學教學滲透心理健康教育和禮儀品質教育的依據及意義探討

摘要：民族地方高校文學教學滲透心理健康教育和禮儀品質教育是在一定的現實基礎和理論基礎上提出來的，研究這一問題有著深遠的意義。

關鍵詞：文學教學；心理健康教育；禮儀品質教育；現實依據；理論依據；意義

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0187-02

一、現實問題的提出為民族地方高校文學教學滲透心理健康教育和禮儀品質教育提供了現實的依據

就普通高校的現狀來看，大學生的心理健康問題和禮儀品質缺失的問題是十分嚴重的。邢臺學院《中國傳統文化與當代大學生禮儀品質教育研究》課題組以本院為基地進行了調研。100%的學生認為大學生開設禮儀品質教育是十分重要和必要的。據相關調查表明，由于現在的大學生多數是獨生子女，還有相當一部分是留守兒童，父母的過于溺愛或長期離家在外導致相當一部分學生存在心理問題，有的心理失衡，出現抑郁、狂躁等癥狀，甚至出現自殺的傾向。這個問題在高校是普遍存在的。[1]就河池學院的實際情況而言，河池學院的地理位置比較特殊，處于桂西北這一老少邊窮山區，經濟欠發達，環境相對閉塞，周圍也沒有其他的高校，學生交流的面狹窄，視野不夠開闊，這些對學生的見識以及融入社會的能力和與人交往的能力都是有一定影響的。他們家鄉的禮俗和社會的要求存在著一定的差距，導致他們的禮儀品質有偏差。從學生的生源來看，多數學生來自少數民族地區，而且相當一部分學生來自于貧困家庭、單親家庭或留守家庭，長期的貧困或缺乏關愛，造成了相當一部分學生有敏感、自卑的心理。據河池學院教育學、心理學教師組成的課題組對河池學院歷年的新生進行的心理問卷分析看，不少同學對自己的前途命運感覺渺茫，讀書的目的不明確；有部分同學有自卑心理，缺乏自信甚至有自殺的傾向。而且這種趨勢呈現出波浪式逐年增長的趨勢。[2，3]而在禮儀的系統性學習，禮儀品質的培養方面，河池學院的學生也是缺乏的。根據近幾年的用人單位反饋，學生往往不是知識素養不夠，而是禮儀素養不行。就目前河池學院開設的課程來看，沒有全面推開禮儀課程的教學，禮儀課僅在中國語言文學系、經濟與管理系的部分專業中開設。全院性的禮儀培訓僅僅是在就業指導這一環節中進行。而禮儀素養的提高，禮儀品質的形成是一個相對漫長的過程，是在不斷地滲透中潛移默化地形成的個人的品格。突擊培訓的禮儀實際操作，往往是一種表層的應對，并不是發自內心的氣質使然。基于這些現實存在的問題，就如何對教學進行改革成為了必須思考的問題。

二、文學的功能及教育部的精神的契合為民族地方高校文學教學滲透心理健康教育和禮儀品質教育的理論的依據

文學，是一種將語言文字用于表達社會生活和心理活動的學科。文學的作用是多重的，涉及面是寬廣的。而長期以來文學學科的知識性定位、教學的理念基本上是將重點定位為作家與作品知識的學習方面。1999年中共中央國務院頒布《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、美育等有機地統一在教學活動的各個環節中。”這就為多學科的交叉滲透找到了依據。教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》明文規定：“教師要結合教學工作過程，滲透對學生進行心理健康教育的內容。”馬加爵事件后就如何加強對大學生的心理教育更是引起了高校的關注和重視。2011年頒布的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》，文中明確規定“高校所有教職員工都負有教育引導大學生健康成長的責任”；要“充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育中的重要作用”。同時，中共中央頒布的《公民道德建設實施綱要》也指出：“開展必要的禮儀、禮節、禮貌的活動，對規范人們的言行舉止，有著重要的作用。”作為時代風向標的高校率先注重培養大學生的禮儀品質教育應是義不容辭的責任。事實證明，大學生掌握了交際的技巧、推出自己的手段和方式可以減少他們挫敗的幾率。而在就業形勢和市場競爭日益嚴峻的今天，那些專業素質、禮儀素養、心理素質好的學生競爭力自然較強，因此，各學科的教學改革勢在必行。

三、將心理健康教育及禮儀品質教育滲透到文學課程教學之中，形成多學科滲透的教學模式意義深遠

1.涉及面、受益面廣。文學教育主要分學校教育階段課內的文學教學活動和課外的文學活動兩大類型。就河池學院而言，文學課除漢語言文學專業，英語語言文學專業外，還有面向全院開設的《大學語文》，新聞學、對外漢語、漢語言文學（文秘方向）開設的《中國現當作家作品選讀》、《古代文學作品選讀》等。申報該課題，組合了所有文學課的部分教師以及心理學教師、高級禮儀師參與，應該說人員構成是合理的。漢語言文學專業的主干課程就有《中國現代文學》、《中國當代文學》、《古代文學》、《外國文學》；特色課程有《廣西新時期文學》；選修課程有《影視文學》、《唐詩宋詞研究》、《二十世紀西方經典》等；英語語言文學專業有《歐美文學》；面向非文學專業開設的有《大學語文》。在課內的文學教育這一塊就有很大的空間。結合河池學院的實際，河池學院有很深的文學寫作傳統，除了教師在課堂教授之外，還可以組織課外的讀書活動以及寫作活動，河池學院文學社眾多，學生的寫作熱情很高，河池學院漢語言文學專業還是區一級的寫作人才培養基地，全院參與文學社團的各系部的學生也不少。這些都是很好的研究和實踐條件。

2.充分發揮了文學課程的優勢。事實上，文學、心理健康、禮儀品質教育這三者可以說是水乳交融、密不可分的。就民族地方本科院校而言，學生的構成較為復雜，他們來自不同地域、不同家庭、不同階層、不同民族，他們的教育背景和教育程度以及生活習慣、興趣愛好等都不盡相同。學習禮儀可以使他們學會更好地克制自己的情緒，形成與人為善的品格，妥善地處理與家人、同學、老師的關系，為將來走上社會奠定良好的心理基礎和禮儀風范。良好的人際交往，正常的心態以及獲得的成功對建立健康的心理機制是很有幫助的，而文學課的生動、直觀可以將兩者有機地結合起來，在相輔相成中達成好的聯盟。心理研究專家也指出“文學治療”對學生的心理健康是很好的一種治療方式，文學治療是指被療者主動參與文學創作或文學欣賞等審美實踐活動，緩解或消除自身心理壓力或偏差，解決心理困擾，從而有效恢復內在精神生態系統的平衡，促進身心健康的一種心理治療方法。[4]近些年，高等院校將“心理劇”創作與表演作為一項重要的學生課余活動，也就是基于文學的這一功能，從這幾年河池學院開展的情況來看，學生以文學的形式呈現河池學院大學生普遍存在的心理問題，經過舞臺的演出確實使得部分學生的心理壓力得到釋放、排解，觀看的同學得到共鳴。而從人的心理接受角度來說，利用生動形象的文學教學將心理健康教育、禮儀品質教育滲透在文學課程中應該是一種既合理，又容易被接受的方式。

參考文獻：

[1]穆廷云.當代大學生禮儀素質調查[J].文藝生活，2010，（2）.

[2]羅之勇，劉雪珍.桂西北大學生生命意義感與自殺態度的調查研究[J].學術論壇，2012，（5）.

[3]劉雪珍.桂西北高校新生心理健康的調查及教育對策[J].民族教育研究，2012，（3）.

[4]曾洪偉.文學治療的新階段與新景觀[J].寧夏大學學報人文社會科學版，2008，（2）.

作者簡介：農迎春（1972-），女，壯族，課題主持人，河池學院中文系副教授，主要從事中國現當代作家作品研究以及《中國現當代文學》、《大學語文》、《公關禮儀》等的教學；李琨（1965-），女，課題組成員，河池學院中文系副教授，主要從事中國現當代作家作品研究以及《中國現當代文學》、《大學語文》、《影視文學》等的教學。

基金項目：河池學院2012年教改課題（編號：2012EA007）