基于本科院校風電人才培養模式研究

摘要：分析了風電行業現狀及人才需求狀況，針對風電行業特點和人才培養目標與要求，認為本科院校的風電人才培養是我國風電產業發展的中堅力量和重要基礎；并從課程體系設置、創新教學方法、加強校企合作幾方面提出了基于本科院校風電人才培養模式與對策。

關鍵詞：風電人才；培養模式；校企合作；科研教學一體化

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0185-02

風力發電是一門高度綜合、相互交叉的學科，涉及機械、電力、材料、加工、液壓電控、電機等多個學科門類。風電人才是指具有必要的風電專業理論知識，具備進行風力發電機組研發設計、規劃制造、運行試驗及項目投資與管理的基本能力，并在風力發電領域具有國際交往及創新能力的復合型人才。目前，我國在培養風電人才方面是以技能型和應用型為主，絕大多數面向風電行業的基層工作崗位，雖然暫時緩解了人員短缺，但卻忽視了創新能力的培養[1]。人才培養是行業發展的基礎，在我國高速發展風電的同時，人才尤其是復合型人才缺乏已成為制約風電發展的瓶頸。

一、風電行業現狀及人才需求

目前，我國風力發電領域技術創新還很薄弱，缺乏有自主知識產權的核心技術，研發、制造能力落后，主要通過技術引進和國際合作來縮小差距[2]。風電要想得到大規模的發展，就必須在引進技術的基礎上進行“再創新”。顯然，如果沒有自主創新能力，就不能進行再創新；而自主創新的核心問題也還是人才問題。目前，我國從事風電的技術人員大多數是從其他行業轉過來的，他們普遍缺少風電方面的專業培訓和技術學習。高職院校重點強調以就業為導向，專業設置與實際工作需要直接對應，側重培養具有基本應用和基本技能型人才。而我國本科院校從2006年起才開設風電專業，截止到2010年僅有16所本科院校開設風電專業[3]，可見人才培養數量十分有限。根據《可再生能源中長期發展規劃》，到2020年前，平均每年要新增裝機容量約200萬千瓦，要實現這個目標，大致需要40萬的風電人才，其中40%為具有多方面能力的復合型人才，而現在我們每年才能培養2000人左右[4]，遠遠滿足不了風電行業發展的需求。因此，要使中國的風電產業健康發展，加快培養風電復合型人才迫在眉睫。

二、培養模式與對策

隨著風電行業的快速發展，風電技術領域人才嚴重不足，特別是系統掌握風電理論并具有風電工程設計實踐經驗的復合型人才匱乏。風電人才培養，一是要大力培養總體設計人才，能擔任總設計師、總工程師角色的人才；二要培養創新人才，能在一個專業領域中有創新思想，有提出問題和解決問題能力的專家。本科院校具有教學與科研優勢，應集中高端人才的培養，使其成為風電人才培養的中堅力量。

1.構建跨學科交叉融合的課程體系。按風電復合型人才培養目標，依靠教學、科研實力，體現理論與實際相結合的原則，應重新構建、整合及優化課程體系和教學內容。擺脫以往單一學科體系的制約，吸收風電領域的最新技術進展與成果，構建跨學科交叉融合的課程體系，使課程體系具有前瞻性、交叉性和專業性。培養具有扎實理論基礎、較強的實踐、創新等綜合能力的復合型人才。如可以將《電力電子技術》與《電機控制技術》、《檢測技術》與《風力發電機組監測與控制》等單一學科課程交叉融合，形成綜合性的教學內容。還可以把《電力電子技術》、《自動控制原理》、《電機控制技術》等課程與《計算機仿真》緊密結合[5]，實現理論教學、實驗教學與科研實踐相結合。培養學生在學習理論知識的同時形成提出問題的意識、思考問題的方法及解決問題的能力，這也正是風電復合型人才培養的最終目的。

2.創新教學方法，更新教學手段。在教學過程中，可采用實際中發現問題、學習中解決問題、實踐中證實問題的閉環學習模式，以強化理論分析研究能力、工程設計實踐能力及技術創新能力為核心，實行多種形式教學法[6]。①科研課題轉化教學法。對于本科院校的大多數教師都承擔著一定數量的科研課題，同時還承擔著相關學科的教學任務，為了實現復合型人才的培養目標，可以把科研與教學相融合，將科研課題按學科進行橫向分解、按內容層次進行縱向分解，把科研課題向教學內容轉化，打破學生對科研的神秘感，拉近了學生學習與科研的距離；同時科研課題都具有一定的綜合性，可以培養學生綜合運用知識的能力；掌握一定的科學研究方法，培養分析問題的能力和解決問題的思路，明確學習目標，激發學習熱情。②問題探究式教學法。把工業生產、工程實踐及科研工作過程中遇到的各種問題進行總結歸納，并在教學過程中提出，與學生一起分析其背景、產生的原因、存在的問題及研究解決設計方案，學生以團隊的形式研究、討論，通過對問題的研究、討論來學會收集信息，提供和評估設計方案，選擇和解釋行動過程。通過問題探究式的學習途徑，培養學生在討論研究解決問題的過程中提高解決問題的能力。

3.校企合作。從未來發展來看，企業所需的人才與高校的培養將越來越呈現出協作化和社會化趨勢。一方面，企業難以單獨承擔教育的職能。在技術研發、產品實驗及參數檢測等方面希望與高校展開協作，把企業的生產實踐得到理論的驗證。另一方面，由于經濟條件的限制，學校很難具有企業的生產設備，因此，本科院校的風電人才培養必須與企業相結合，可以在企業獲得更多理論與實踐的機會。加強校企合作，才能培養出高素質的風電復合型人才，同時，也是學生、企業、高校三方互利互贏的有效途徑[7]。①建立校企學習兩個階段。校企雙方協商制定培養方案，在校學習階段以強化基礎理論、工程設計能力及實際創新能力為主；在企業階段強化理論指導實踐、實踐通過理論得到驗證。推行理論聯系實際，加強實踐，突出技能的人才培養模式。②校企深度合作，提升工程試驗和教學功能。在資金方面爭取企業的支持，有效地改善和提升專業、專項工程試驗及教學條件。建立以企業投資為主體的校內工程試驗及教學基地，既可以作為企業產品研發、試驗、測試等，又可用于教學實踐。③提前進入角色，適應企業需要。即在畢業前安排學生到指定的風電場及風電制造企業一線進行頂崗實習，建立有效的實習管理體制，強化學生實習的過程管理，將學生的實習、畢業設計及校企雙方的管理有機地結合起來，使學生既完成了學業又提前進入了角色，適應了企業的需要，受到企業的歡迎[8，9]。

隨著我國風電企業的發展，需要大量的風電技術研發和管理人才，特別是系統掌握風電理論，并具有風電工程設計實踐及創新能力的復合型人才。解決這一問題，本科院校具有科研優勢，應成為人才培養的中堅力量，也承擔著為國家培養緊缺人才的義不容辭的責任。筆者通過對風電行業的調研和進行風電技術研究及從事本科專業教育的經驗，針對風電人才培養問題，提出了基于本科院校風電人才培養模式與對策。

參考文獻：

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基金項目：吉林省教育廳“十一五”科學規劃項目（2009102）

作者簡介：劉波（1960-），男，東北電力大學自動化工程學院，教授，碩士生導師，主要研究方向：風力發電控制技術。