媒介融合趨勢下新聞媒體人才培養(yǎng)路徑

摘要：媒介融合的新趨勢對傳統(tǒng)新聞教育提出了新的要求，本文針對媒介融合趨勢下新聞人才應具備的素養(yǎng)及高校如何培養(yǎng)人才進行了探討。

關鍵詞：媒介融合；高校培養(yǎng)體系；新聞人才

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0173-02

在全球化媒介融合形勢的催逼下，大規(guī)模的媒介融合已經成為一種必然趨勢，尤其是網(wǎng)絡媒體的興起則直接加速了國內媒介融合的步伐。以數(shù)字技術為代表的新媒介，其最大特點是打破了媒介間的壁壘，消融了媒體介質之間，地域、行政之間，甚至傳播者與接受者之間的邊界。數(shù)字技術為不同的傳媒提供了資源整合的平臺和基礎，為不同傳媒形態(tài)提供了新的基礎。傳統(tǒng)媒介之間、傳統(tǒng)媒介與新媒介之間是一個互為補充、相互滲透包容、轉化整合、共生共榮、你中有我、我中有你的關系。

一、媒介融合的概念與特點

媒介融合是新聞傳播界正在探索的一個前沿性課題。根據(jù)最早提出此概念的馬薩諸塞州理工大學的浦爾教授的本意，媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。近幾年，不斷有西方學者嘗試對融合媒介做出界定，比較有代表性的觀點有美國新聞學會媒介研究中心主任Andrew Nachison，他將融合媒介定義為：“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。媒介融合的特點主要體現(xiàn)為：一是對于技術手段的依賴，媒介融合的基礎就是網(wǎng)絡與數(shù)字技術的出現(xiàn)；二是與受眾的互動性增強，全面反映新聞事件全貌，滿足不同受眾的需求；三是各媒體之間的合作與滲透，這包含了內容和技術的合作與滲透。

二、培養(yǎng)媒介融合下新聞從業(yè)者的必要性

不同媒介的融合，必然打破過去單一媒體對于媒介生產的限制，而要求在跨媒介介質的平臺上整合不同媒介的新聞，這也必然催生不同于傳統(tǒng)意義的新的媒介生產流程。媒介的融合促進了新聞傳播業(yè)務的變革，出現(xiàn)了“融合新聞”（convergence journalism），主要特點是采用多媒體手段進行新聞傳播活動。融合新聞不是傳統(tǒng)意義上的不同媒介之間的合作，而是將同一內容的新聞素材制成不同的新聞產品，以適應不同媒介不同受眾群的需要。因此，對媒介從業(yè)者的要求不再是所謂的傳統(tǒng)意義上的“通才記者”，而是要培養(yǎng)跨媒體記者。記者需要具有全新的頭腦，全新的思維方式，能在網(wǎng)絡上自由穿梭于文字、音頻、視頻之間，不僅會使用采訪本、照相機，而且會使用錄音機、攝像機、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段，根據(jù)采訪內容的不同而選擇不同的采訪手段。

三、高校媒介融合人才的培養(yǎng)路徑

長期以來，我國新聞學專業(yè)設置的整體框架是按照傳統(tǒng)媒體的特點與人才需求為基礎的，隨著新媒體的興起，以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉型和融合，這種按照媒介種類來設置專業(yè)方向和課程體系已經不能適應媒介發(fā)展的現(xiàn)實需要。在媒介發(fā)展水平較高的西方國家，已經有一批新聞傳播學院開始了專業(yè)設置與課程體系的改革，為了更好地適應媒介融合人才的需求，我們也必須抓緊改革現(xiàn)有的新聞專業(yè)培養(yǎng)和課程設置體系，以適應新型人才需要。

1.師資結構重整。改革的重點同時也是難點在于能夠勝任媒介融合教育的教師極度匱乏。媒介融合的特點首先要求教師必須擁有豐富的業(yè)界實踐經歷，其次在專業(yè)技能方面，要求教師必須能夠熟練使用多種媒介工具，例如懂得攝像、攝影，會創(chuàng)建網(wǎng)站、管理網(wǎng)站、使用圖片編輯軟件、音頻視頻編輯軟件。縱觀現(xiàn)有的新聞傳播專業(yè)師資，大多都是新聞相關專業(yè)科班出生，理論功底深厚，但是實踐方面難免欠缺，更遑論熟練的多媒體技能。針對此種情況，我們可以采取兩種措施，一種是“請進來”，即直接從媒體中引進優(yōu)秀資深從業(yè)人員參與到課堂教學中來，專兼職俱可。來自媒體前線的從業(yè)人員能夠將從業(yè)經驗和業(yè)務技能這些“一手貨”直接傳授給學生，對學生來說也具有很強的知識性和吸引力。不過這種“請進來”的模式在實際操作過程中會存在一定的問題，有些高校在師資方面缺乏變通機制，有的硬性要求授課教師必須具備教師資格證，否則不能授課，這對于媒體從業(yè)人員進課堂可以說是一個不甚合理的規(guī)定，因此，相關部門在政策制定上也應更加人性化，做到“不拘一格降人才”。

第二種措施，就是“送出去”，為那些有意到媒體單位實習、提高的教師創(chuàng)造條件，積極鼓勵和引導教師參與到媒體實踐中，這樣，教師就可以改變以往空談理論，把最新的媒介技術、動態(tài)和趨勢帶到課堂上來，將自身的理論優(yōu)勢和實踐經驗相結合，達到教學的完美境界。

2.課程體系的革新。首先，針對媒介融合的要求設立新的課程，例如媒介融合理論課程、融合新聞學、數(shù)字新聞學等；其次，更新傳統(tǒng)課程，例如，新聞編輯學要加入網(wǎng)絡數(shù)字編輯，新聞采訪學應加入網(wǎng)絡在線采訪等，新聞寫作學要加大多媒體寫作的訓練。再次，按照“寬口徑、厚基礎”的培養(yǎng)模式，建立新的課程體系：寬廣的人文、社會、自然科學知識教育；深厚的新聞傳播學專業(yè)教育；各類媒介技術操作能力教育。高校可以嘗試增加選修課的比重，鼓勵學生按照自己的興趣和需要自主選擇，這樣做的好處是有助于拓寬包括新聞專業(yè)在內的學生的知識面，培養(yǎng)復合型人才。

3.培養(yǎng)環(huán)節(jié)的變革。長期以來，高校的新聞類專業(yè)的畢業(yè)生真正從事新聞業(yè)工作的較少，主要原因還在于學生不能把在學校所學的知識充分運用到實踐中去。在這點上我們可以借鑒世界知名新聞學府——美國密蘇里新聞學院的經驗，其教學核心理念是：新聞實踐，是培養(yǎng)新聞人才最有效途徑。“密蘇里模式”所倡導的注重實踐的理念，對于我們革新新聞培養(yǎng)模式具有啟發(fā)和借鑒意義。高校應將課堂教學與課外教學相結合，改變以理論考試評定成績，重視實踐操作環(huán)節(jié)，將實踐操作納入學分考核指標中，督促學生從實踐中獲取經驗。通過課外討論、媒體參觀、專業(yè)講座和實踐作業(yè)等途徑，實現(xiàn)“知行”合一。在資金允許的條件下，開設媒體融合的實驗室，把實踐和實習結合起來，把平面、影像、網(wǎng)絡等在數(shù)碼技術平臺上融合到一起，形成多元化交互式的新媒體傳播形式。這樣既可以實現(xiàn)報紙、電視和網(wǎng)站的多種媒體內容的發(fā)布和共享，節(jié)省資源，又能讓學生把理論和實踐結合起來，在學中做，做中學。

高校還可以加強與地方媒體和企業(yè)的合作，建立實習實踐基地或聯(lián)合辦學，一方面為在校大學生提供傳媒工作實踐實習基地，利于學生自身發(fā)展；另一方面也為學生創(chuàng)新精神與實踐能力的提高打下堅實基礎，為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，也為社會的發(fā)展提供了強大動力。

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基金項目：此文系南京財經大學教學改革課題“媒介融合趨勢下高校新聞人才培養(yǎng)體系研究”階段性成果，項目編號JGY1239