從大學生就業難現象探討高校學科建設問題

摘要：介紹了近年高校畢業生就業的狀況，分析了就業難現象出現的原因。提出學科建設與課程設置是解決就業難的關鍵因素，并對高校的學科建設與課程設置提出了幾點具體可行的建議。期以此為引玉之磚，推動大學生就業工作與教育教學改革的不斷深入與完善。

關鍵詞：大學生就業；課程設置；學科建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0172-02

一、引言

一方面，大量大學畢業生就業難，另一方面，相當一部分企業招工難，這種尷尬的局面近幾年一再上演。教育專家指出，與以前相比，當前我國高等教育的矛盾已經從“入口”轉移到“出口”，從入學難轉移到就業難。據國家有關部門統計，近三年每年全國普通高校畢業生達600余萬人，比上年增加60多萬人，就業壓力進一步增大。大學生就業難現象背后反映的本質是什么？如何采取措施加以解決呢？本文對此問題進行了分析，并提出了一些可行的建議。

二、就業難的現象分析

隨著近幾年高校擴招，新開專業猛增。據業內人士透露，高校爭開新專業基本上分幾種類型：一是生源撈取型：新開專業就是為了多招學生，結網捕魚。學校普遍喜歡開設投資少、見效快、靠幾本書、找幾個老師就可以應付的“軟專業”，而對像工程技術這樣投入比較大的“硬專業”一般不感冒。二是分散就業壓力型，學生過多地集中在一個專業，會人為造成就業壓力過大，所以部分學校將專業設置化整為零，目的是自我減壓，而不是以市場為導向培養人才。三是歷史依賴型，主要以原有專業為基礎，缺少知識更新，教授給學生的知識基本上在工作中用不上。四是市場導向型，市場上什么專業熱門，就開什么專業，而不考慮一兩年后就業形勢的變化。因此，各高校偏向注重自身利益而缺少研究社會就業行情是“就業難”的主要原因之二。

三、學科建設的幾點建議

如果把高校當做培養人才的工廠，那么它不應該是封閉、獨立的，而應該是開放的和社會需求互動的系統；它的學科建設也應該是與時俱進的，根據時代的發展和社會的需求不斷吐故納新，合并、刪減和增加一些課程。比如有些學校的無線電子專業早已適應計算機時代的迅猛發展，悄悄轉型為通訊信息系統和電子專業。如果將高考三十年來的熱門專業進行分析的話，可以發現里面有不少改變，有些曾經熱門的專業已經消失不見，而一些新興的專業勢頭正旺。因此，為了讓高校培養出來的學生能適應市場的需求，增強學生的就業競爭力，緩解就業難的問題，學科建設和課程設置就顯得非常重要。我們建議學科建設和課程設置應該特別注意以下幾點：

1.根據時代的發展要求，調整和開設一些新的課程。以上海戲劇學院戲文系為例，近年順應藝術市場多元化的需求，開設了“藝術教育”與“藝術管理”專業，畢業生除了學習戲劇類、藝術類課程外，還要學習教育學、心理學、管理學、市場營銷學、統計學等課程。在未來，上海戲劇學院戲文系還將從“大戲劇教育觀”出發，根據國內外戲劇行業發展的熱點，增設如兒童劇、音樂劇、電視戲曲、動漫卡通等課程，以給學生提供豐富而又管用的營養。由于新課程的出現，需要對基礎課程和技術課程進行調整，一般來說，基礎課程具有較堅固的生命力，它需要的是本課程內部由于新研究成果出現而進行必要的更新；而技術類課程由于和社會需求結合緊密，所以更新的幅度相對來說要大一些。有一部分技術課程會劃歸到基礎課程里，成為本學科教學的“保留節目”；有的則需要在課時上進行適當的縮減，余下來的課時則用來開發新的適應當下社會需要的課程；有的恐怕就要徹底割愛。

2.在開設新專業、新課程時要充分衡量自身的辦學條件。主要是看有無足夠的師資力量和硬件設備，不能盲目跟風，不顧自身條件的“一窩蜂”開辦新的專業。比如許多師范類院校都開設了計算機軟件專業，但大多從物理專業轉型而來，缺乏必要的師資力量和學科準備，因此它們的畢業生雖然專業很好，但在市場上也很難分到一杯羹。隨著文化產業的興起，電視媒體的風行，“考藝熱”的升溫，又有許多大學紛紛開辦廣播電視文藝編導等課程，師資不足就外聘，硬件不足就硬撐，在這樣的辦學條件下，培養出來的學生質量也就可想而知了。

3.增加選修課，拓寬學生的知識面，培養復合型、寬口徑人才。學科課程設置如果只注重專業性，很容易造成學生知識面狹窄，這樣學生找工作時容易受到專業的限制，對專業外的知識一竅不通，不能滿足現代企業對“一專多能”復合型人才的需求。所以，學科課程設置要注意適當拓寬范圍，既有專業性，也有普及性。可以開設相關的選修課來達到這個目的。以光電信息工程專業為例，對當前市場流行的一些光電技術，比如光盤技術、LED照明技術、半導體激光、激光顯示、全光通信等，增開相應的選修課程，不僅可以拓寬學生的知識面，激發學習興趣，還可以加深學生對專業的了解，增加學生對專業知識的感性認識。

4.重視課程設計，培養學生解決實際問題的能力。課程設計是對學生學習一門課程的學習效果的實踐檢驗，是學科課程體系中很重要的一個環節，所以要格外重視。實踐課程不能“重制作，輕設計”，表面上是卓有成效的培養了學生的動手能力、仿制作能力。可換個角度，學生是否具備整個流程的設計思路和設計能力呢？設計能力是培養學生創新能力的關鍵，所以要重視設計能力的培養。課程設計的內容更不能千篇一律、走過場、沿用往年的舊題目，而是應該對整個課程設計過程制定規范的制度，從選題、方案設計、論證、制作、完成、結題答辯各個環節，層層把關，把工作落到實處。并且注意激發學生的興趣，引導學生獨立完成，充分發揮學生的積極性。課程設計一定要做到“貴在精、重在質”。

總之，高校要組織力量緊緊抓住課程設計、課程開發、課程建設；要以充分調動學生學習的主動性與創造性為目標，運用先進的技術手段開展多種形式的改革。學科體系建設是培養學生的根本保證，良好的課程設置和課程建設是培養學生綜合能力的關鍵所在，學生的能力提高了，就業的砝碼就加重了，困擾大眾的就業問題就能迎刃而解。

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作者簡介：龔華平（1977-），副教授，從事光學工程專業的教學與科研工作。