過程裝備與控制工程專業生產實習實施方式芻議

摘要：生產實習是培養學生實踐能力與安全意識、深化與細化專業知識掌握的重要途徑，在工科學生的培養計劃中占有不可替代的位置。對于過程裝備與控制工程這樣一門綜合性、交叉性及實踐性均很強的學科而言，探索如何通過合理的組織實施使生產實習并達到最優的效果具有突出的現實意義。本文作者暑期帶領本校本專業09級共48名學生在蘭州及西安兩地的多家企業和研究設計單位進行了為期約三周的生產實習，實習活動整體上取得了良好的成效，但與此同時也暴露了一些問題。本文總結了包括企業反饋在內的現場情況和作者的心得體會，結合正在推行的“卓越工程師”培養方案及專業培養目標的內容，對后續生產實習的組織實施提出了一些具體的建議，以期進一步改進實習效果、完善人才培養模式。

關鍵詞：生產實習；素質教育；實踐能力；人才培養

中圖分類號：G646？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0170-02

我國過程裝備與控制工程專業的前身是化工機械專業，建立于上世紀50年代。隨著現代過程工業中自動控制作用的凸顯，為更好地適應培養人才的需要，教育部于1998年將專業改名為過程裝備與控制工程。因此，新專業自誕生起就具有鮮明的綜合交叉的特點，培養的畢業生知識面廣、適應性強，很受社會和用人單位歡迎。但是，這種寬口徑培養方式也對課堂以及實踐教學的組織提出了很高的要求，如何在有限時間內達到使學生明確專業背景及就業方向、深化課本知識掌握、培養安全生產和質量控制意識、鍛煉學生實踐中解決問題的能力等目的，是值得每一位實習帶隊老師認真思考的問題。本文作者去年暑期親身組織并參加了過程裝備與控制工程專業本科生的生產實習活動，在此與各位同行分享一些此行的經驗及體會，同時結合正在開展的“卓越工程師”培養計劃、就實習中暴露的問題提出針對性的建議，希望能夠拋磚引玉，為新形勢下的專業人才培養獻計獻策。

一、概述

1.本專業及“卓越計劃”西安交通大學過程裝備與控制工程本科專業為全國過程裝備與控制工程教學指導委員會委員單位，2007年被確定為首批國家特色專業。多年來本專業培養的畢業生以扎實的專業知識及良好的工作作風服務于各行各業，在相關企事業單位中具有良好的聲譽。為適應國家中長期高質量工程技術人才培養的需要，本校過控專業于2012年申報了教育部啟動的“卓越工程師培養計劃”，并獲得了批準。卓越工程師培養計劃（簡稱“卓越計劃”）具有三個特點：行業企業深度參與培養過程、學校按通用和行業標準培養工程人才、強化培養學生的工程和創新能力，其中的核心是學校工科畢業生的培養與社會、行業的迫切需要相接軌。為此本專業通過嚴格遴選建立了17個實習基地，并與蘭州蘭石集團有限公司和沈陽遠大壓縮機制造有限公司簽訂了卓越工程師培養協議，可以滿足和保證實踐教學及創新能力培養的要求。具體到作為企業實踐組成部分的生產實習，培養計劃擬安排學生在國內著名的大型企業（包括前文提到的兩個企業）開展參觀、技術講座、文件閱讀、現場交流、公益勞動、設備拆裝訓練、部分參與設計和生產過程等多種形式的實習活動內容，達到引言中提到的實習的多重目的。

2.實習情況簡介：2012年7月，西安交通大學過程裝備系09級本科生共48人在作者的帶領下，赴甘肅省蘭州市和西安市周邊的多家單位開展了生產實習活動。實習活動歷時約三周，基本達到了預定目標，但也有不盡如人意之處，實習單位及參與學生均提出了一些改進意見及建議。

二、實習的主要成效

作為必修的實踐教學環節，集中生產實習的首要目的是教育學生，這也是在以往的生產實習教學論文中較多地述及的[1-3]；但在實習的過程中我們發現，實習過程對于教師完善課堂教學以及校企關系的加強也是大有裨益的。

1.學生。①了解行業，為開始職業生涯做好準備。特別是蘭州石化研究院專門為實習隊安排了校友座談活動，多位校友結合自身經驗解答了同學們就業、擇業過程中的一些疑惑，應該說對于即將面臨畢業選擇的學生來說很及時、也很有借鑒意義。②深化課本知識，吸取實踐經驗。課本知識往往需要通過結合實踐經驗才能得到升華。本次實習參觀、學習的大多數內容在專業課程中都有不同程度的涉及，但一些細節只有通過現場觀察才能深刻理解。③培養安全和質量意識。安全和質量是現代工業企業的生命線，因此接待本次實習的各個單位都給予了充分的重視和專門的介紹。通過各個單位側重點各不相同的入廠安全教育，同學們了解了工廠常見安全標識的含義和作業中的“四個不傷害”原則，對安全生產有了直觀的認識。

2.教師。本次帶隊的教師分別承擔《過程設備設計》、《過程設備安全可靠性》、《過程控制系統設計》等多門專業課程的教學任務，而在實際教學過程中，各位教師特別是剛剛參加工作的青年教師，常?？嘤谑谡n的內容缺少具體的工程案例支持、表現力不足，學生的接受效果也為此打了折扣。而實習單位的講座課及參觀過程剛好為各位老師的課堂教學提供了不少鮮活生動、緊貼實際的素材，及時加以總結對于改善相關課程的教學效果非常有益。

3.校企關系。高校與企業之間的關系是通過多種渠道發展和維系的，而這些渠道之間并不是孤立的，而是互相影響、互相促進的關系。作為人員交流的一種重要形式，生產實習有助于增進學校與實習單位之間的了解、提升校企關系，從而為其它形式的合作發展創造機會。

三、需要改進的方面及措施

1.需要改進的方面。①實習內容構成不盡合理。從本次實習的各項活動內容上來看，單位概況及產品介紹、專題技術講座等往往占據了超過1/2的時間，而參觀、現場交流、設備拆裝訓練、參與設計生產過程等實踐環節則比重較小，部分甚至出現缺失，這是與“卓越”計劃的培養宗旨相偏離的。出現這種問題的原因是多方面的：第一，本次計劃的實習單位偏多而分散（蘭州的實習單位分別位于七里河區和西固區），扣除周末休息、交通及實習單位因安排沖突無法接待的時間，實習隊在一家單位的停留時間很有限（平均小于2天），實習單位客觀上難以安排完整、全面的內容；第二，為宣傳自身及招攬人才，實習單位傾向于在有限的時間內優先保證單位及主要產品的介紹，這樣進一步壓縮了實踐環節的時間；第三，考慮到安全、保密及生產效率等多方面的因素，大多數實習單位主觀上對于安排學生動手實踐較為消極，特別是限制學生靠近觀看。②參觀交流的效果不如人意。到車間及實驗室參觀生產工藝流程、與一線技術人員交流是學生了解生產實際的一種重要途徑。然而，從本次實習的現場情況看，參觀交流的效果還有待改善，表現為一方面廠方人員講解偏于一般化和程式化；另一方面學生主動性不夠、注意力不集中；第二，大部分學生事先對實習單位的了解有限、做的功課不足，導致參觀較為盲目和隨意，提不出有價值的問題。簡單地說，1、2兩點結合起來導致技術人員與學生之間只知己、不知彼，參觀成了“遭遇戰”，效果可想而知。第三，多數正在執行生產任務的車間勞動強度大、情況復雜、非常嘈雜，而實習隊一般分組人數較多、跟隊的一線技術人員有限，導致不少同學無法與技術人員實現有效互動，這也導致一部分同學注意力分散、開小差。③專題技術講座內容組織尚有改善余地。盡管從不同的實習活動環節上看，專題講座并不是平日浸淫于課堂的學生歡迎的一類活動，但合理地安排一些針對性強的講座課對于學生開闊眼界、補充工程實踐知識、加強對現場參觀工藝流程的理解仍然是有益的。遺憾的是，我們觀察發現學生對大多數的講座課興趣缺缺，也很少在結束后向實習單位的講師提問。這既要從學生主觀角度上找原因，也與講座課內容安排以及授課方式不無關系，部分內容與本科專業課重疊、實習單位講師的授課技巧不足等都影響了學生的接受效果。這方面西牛化機公司的楊總是一個正面典型，他多年來一直負責接待我專業實習隊，講座課的選題很有針對性。在簡要介紹壓力容器制造的流程及要點后，他結合多年的實踐經驗對以GB-150為代表的標準的制定和修改進行了解讀，分析了標準對于組織生產的具體意義，對學生了解壓力容器制造行業非常有幫助。

2.具體措施。①以內容為導向制定實習計劃。鑒于目前本專業的實習基地數量多、選擇余地大，在制定實習計劃的時候應根據目標單位可安排的內容進行合理取舍，在選擇實習單位的時候既要考慮多樣性及代表性，更要突出重點，使學生至少對一類或一家企業有較為充分的了解。具體的做法是適當減少實習單位數量，延長在重點單位的停留時間。考慮到學生在校園內一直接觸書本知識、在生產一線的觀察及實踐機會少，因而對后者興趣較濃厚，在實習內容的總體安排中應與接待單位取得一致，保證精講、多看、多練，并留足互動時間。②以帶隊教師為紐帶，保持各方溝通順暢。生產實習是帶隊教師、學生及實習單位的復雜互動過程[4]，因此要達到良好的效果，各方在實習準備和實施階段中的溝通順暢是非常重要的。在參與實習的各方中，實習單位和學生處于相對被動的地位，因此需要帶隊教師充分發揮橋梁和紐帶的作用。具體包括：向實習單位特別是一線接待實習隊的有關人員介紹學生的知識背景和主要訴求，在不影響生產的前提下確定針對性強、學生歡迎的實習內容；向學生提供實習單位的背景資料和具體內容安排，鼓勵學生結合專業課講授的相關知識和個人擇業傾向尋找問題；實習過程中、特別是參觀及專題技術講座過程中，積極配合實習單位的講解員和工程師進行有關內容的分析和闡述，利于學生的理解和掌握。當然，要達到上述要求還需要教師自身素質過硬，這離不開參與教學和實習過程中的不斷總結和積累。③引導學生實習前做足功課。在新的信息化、網絡化時代，教育的一個重要發展趨勢就是課堂之外“非正式教育”地位的上升。相應地，關于實習企業的基本情況、主要產品和工藝流程等能夠從網絡上方便地獲取的基本信息，可以作為相關專業課程的作業布置給學生。這樣做有兩個好處，一方面可以與廠方協調，精簡這部分內容、提高實習活動的時間利用效率；另一方面也促使同學們提前進入狀態，帶著問題進入現場，從而改善與廠方人員互動的效果。④加強配備硬件條件。本次實習中遇到的一個突出問題是在車間參觀時只有部分距離講解員較近的同學有機會聽到講解并發問，這主要是由于車間環境嘈雜所致。為此本學院已經決定提供經費，為下一屆的實習隊配備藍牙耳機和擴音器，在這些通信的硬件條件得到改善之后，實習參觀的成效可望更進一步。

過程裝備與控制工程專業作為一個典型的綜合性、交叉性學科，指導教師在組織生產實習的過程中既應注意選擇單位及行業的多樣性，更要保證內容完整，特別是使學生得到充分的實踐鍛煉。為此帶隊教師應與實習單位和學生就內容的安排進行充分溝通，并通過學院和學校的平臺改善實習的硬件條件，中心目的是促使雙方“知己知彼”、實現充分互動，在教師的積極參與下改善實習的效果。

參考文獻：

[1]余歷軍，王佰文，伍星，趙天成.試論過程裝備與控制工程專業生產實習的功能與基地建設[J].高等理科教育，2004，（6）：95-98.

[2]劉亞莉，劉超峰，戚俊清，許培援.過程裝備與控制工程本科專業生產實習指導參與的思考[J].科技資訊，2008，（11）：119.

[3]湯占岐，姜國平.過程裝備與控制工程專業生產實習的探索與實踐[J].高教論壇，2011，（6）：63-65.

[4]張鎖龍，裴俊峰，謝林生，劉雪東.過程裝備與控制工程專業生產實習組織與管理的探索與實踐[J].化工高等教育，2005，（4）：102-105.

作者簡介：楊福勝（1981-），男，講師，主要從事氫化物熱應用、氣固反應器及兩相流實驗相關研究。