我國(guó)地方高校體育教育專業(yè)本科課程方案現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯推理等方法，對(duì)我國(guó)40所地方高校體教育專業(yè)本科課程方案現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，課程方案不同程度地存在“培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)老化、實(shí)踐形式單一”等現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，提出了地方高校體育教育專業(yè)本科“培養(yǎng)基層第一線‘精專業(yè)、強(qiáng)能力、創(chuàng)業(yè)型’體育人才”的新目標(biāo)，圍繞新目標(biāo)提出了改革課程方案的對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞：地方高校；體育專業(yè)；課程方案；現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0169-02

通過(guò)對(duì)我國(guó)40所地方高校體育教育專業(yè)執(zhí)行教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》（以下簡(jiǎn)稱為《方案》）現(xiàn)狀調(diào)查得知，地方高校體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等方面存在著不同程度的脫離實(shí)際、脫離社會(huì)的現(xiàn)象，辦學(xué)前景和人才培養(yǎng)質(zhì)量令人堪憂，值得教育行政部門和地方高校體育教育工作者的重視和反思。

一、研究對(duì)象與方法

利用全國(guó)高校體育教師教育研討會(huì)之機(jī)，對(duì)40所地方高校體育院系專家、學(xué)者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和采訪。采用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯推理等方法，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析并提出了解決問(wèn)題的辦法。

二、結(jié)果與分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)。對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位統(tǒng)計(jì)得知，有28所地方高校是按照教育部《方案》培養(yǎng)目標(biāo)制定的，即能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才，見表1。“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)占統(tǒng)計(jì)總數(shù)的70%，而其他三種類型只占30%，說(shuō)明“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)在地方高校中占主導(dǎo)地位。然而地方高校體育院系招收的學(xué)生在專業(yè)技術(shù)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面都與全國(guó)重點(diǎn)部屬體育院校招收的學(xué)生存在較大差距，特別是近幾年體育考生是在高中期間“臨時(shí)抱佛腳”，專業(yè)基礎(chǔ)差，專業(yè)思想也不牢固，進(jìn)入大學(xué)后需要花大部分時(shí)間進(jìn)行體育基礎(chǔ)的“補(bǔ)課”，很少有時(shí)間和精力再投入到其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，所以地方高校體育教育專業(yè)本科學(xué)生很難達(dá)到“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程結(jié)構(gòu)老化。

①重公共課輕專業(yè)課。見表2，我國(guó)40所地方高校體育教育專業(yè)本科所設(shè)置的公共課與專業(yè)課平均比值為3.2∶6.8，與《方案》所規(guī)定的2.6∶7.4相比，有過(guò)之而不及，有少數(shù)地方高校甚至達(dá)到了4∶6以上。這一現(xiàn)象是契合《方案》“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)和重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。“重公共課輕專業(yè)課”的課程結(jié)構(gòu)體系客觀上造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位和學(xué)生思想的混亂，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生是“既不專，也不通”。②重理論輕技術(shù)。《方案》中規(guī)定理論與術(shù)科之比為6.57∶3.43，而統(tǒng)計(jì)的地方高校平均比值為6.88∶3.12，很顯然，地方高校更重視理論教學(xué)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有兩個(gè)原因：其一，受培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的影響；其二，受到西方國(guó)家的影響，歐美國(guó)家理論與術(shù)科之比達(dá)到了7∶3以上。歐美國(guó)家學(xué)生在中學(xué)期間普遍都有較高較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)入大學(xué)以后，可以不需要花更多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)技能，而中國(guó)的學(xué)生則恰恰相反。由于大多數(shù)地方高校體育專業(yè)學(xué)生都是入學(xué)前突擊專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，所以專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)普遍較差。實(shí)踐結(jié)果表明，地方高校體育教育專業(yè)本科“重理輕技”的課程設(shè)置，失去了體育教育專業(yè)的根本特性，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難勝任基層體育教學(xué)工作。③重必修輕選修。通過(guò)對(duì)40所地方高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，體育教育專業(yè)本科必修課普遍偏高，見表2，必修課與選修課之比是7.35∶2.65，遠(yuǎn)高于《方案》中5.6∶4.4的規(guī)定，有少數(shù)學(xué)校必修課與選修課之比甚至達(dá)到了9∶1。很顯然地方高校都非常重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高，但專業(yè)選修課偏少嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣及個(gè)性發(fā)展。

3.實(shí)踐形式單一。表2中的《方案》規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)總課時(shí)不能少于10～12周，而地方高校實(shí)踐環(huán)節(jié)平均課時(shí)為16～18周，表明地方高校體育教育專業(yè)更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉與提高。但在實(shí)踐形式上比較單一，絕大多數(shù)學(xué)校仍然把常規(guī)的集中實(shí)習(xí)作為重點(diǎn)，而且實(shí)習(xí)時(shí)間都安排在最后一年。實(shí)踐活動(dòng)太過(guò)經(jīng)驗(yàn)化、單一化。

三、對(duì)策與建議

1.確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)階段我國(guó)地方高校體育教育專業(yè)本科把學(xué)生培養(yǎng)成為“復(fù)合型”的“通才”目標(biāo)是不太切實(shí)際的。因此，地方高校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)基層第一線的“精專業(yè)，強(qiáng)能力，創(chuàng)業(yè)型”的體育工作者。學(xué)生畢業(yè)無(wú)論是當(dāng)中小學(xué)體育教師，在健身房、社區(qū)、體育產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等工作崗位，都要具備良好的專業(yè)知識(shí)和水平、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.圍繞目標(biāo)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。由于地方高校的實(shí)際情況特殊，所以課程結(jié)構(gòu)不能照搬歐美國(guó)家“重理論，輕技術(shù)”的模式，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需求及學(xué)生實(shí)際，走“加強(qiáng)理論與技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”的發(fā)展道路。

3.全面加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵。在體育專業(yè)課中融入創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)必須狠抓的一項(xiàng)工作和任務(wù)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，在重視集中見習(xí)和實(shí)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)多種渠道增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，包括在體育專業(yè)術(shù)科中增加實(shí)踐鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2010年湖北省教育科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：2010A048）

作者簡(jiǎn)介：夏青（1966-），男，副研究員，三峽大學(xué)體育學(xué)院，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。