應(yīng)用型本科校園文化載體建設(shè)實(shí)證調(diào)研

摘要：應(yīng)用型本科校園文化載體，是指這一類型大學(xué)校園文化的承載和傳播的媒介，本文主要研究應(yīng)用型本科校園文化載體建設(shè)問(wèn)題，從學(xué)生的感知狀況為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，對(duì)應(yīng)用型本科這一特殊的學(xué)校類型的校園文化載體建設(shè)進(jìn)行研究，并據(jù)此提出載體建設(shè)的途徑和建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；校園文化載體建設(shè)；實(shí)證調(diào)研；建議

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0167-02

一、從校園文化載體維度研究校園文化的意義

1.校園文化與校園文化載體的關(guān)系。校園文化是由學(xué)校的師生在校園中通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和互動(dòng)逐步積累和創(chuàng)造的各種物質(zhì)形態(tài)、精神形態(tài)和活動(dòng)方式的總和。“所謂校園文化載體，是指校園文化的外在表現(xiàn)形態(tài)、形式和建設(shè)校園文化的各種方式、方法和途徑的總和”。它是大學(xué)校園文化的承載和傳播媒介，使校園文化能夠以各種物質(zhì)和精神的形式呈現(xiàn)、傳遞，從而使得校園主客體能夠通過(guò)對(duì)這些信息的感官感知進(jìn)行內(nèi)化吸收，在文化主體與載體的相互作用中受到熏陶和教化。

2.研究文化載體的意義及目前的研究狀況。校園文化是一種抽象的存在，其依賴于把無(wú)形的校園文化轉(zhuǎn)化為各種外在的可見(jiàn)可觸摸的載體。高校校園文化體系是個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)，包含因素眾多，附著的載體豐富，各個(gè)載體時(shí)而單獨(dú)發(fā)揮作用，時(shí)而交錯(cuò)重疊傳遞校園文化。研究文化載體，對(duì)其提出建議措施，對(duì)如何更好地、更系統(tǒng)地完善校園文化體系，使校園文化建設(shè)更加清晰明朗，就顯得尤為重要。目前研究校園文化載體的文章將校園文化作為德育教育的載體類研究較多，單獨(dú)論述校園文化載體的較少。并且對(duì)于校園文化載體建設(shè)的研究方法過(guò)于宏觀，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)校特色和具體的高校類型，總結(jié)的建議和措施欠缺針對(duì)性和實(shí)效性。

3.本研究的意圖。應(yīng)用型本科高校是一種特殊的學(xué)校類型，其校園文化既要區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型高校的校園文化，也不同于重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)技能的高職院校的校園文化，是以“應(yīng)用型”為核心的共同體中人們所認(rèn)同的各種物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)及活動(dòng)方式的綜合，適合于應(yīng)用型本科高校所承載的社會(huì)責(zé)任、歷史使命，以及有利于促進(jìn)自身發(fā)展。本研究從對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生對(duì)校園文化載體的感知程度的實(shí)證調(diào)研入手，揭示學(xué)生對(duì)不同類型的校園載體的感知程度，并進(jìn)一步探討文化與載體之間的關(guān)系特征，以及對(duì)于應(yīng)用型本科院校文化載體的建設(shè)如何應(yīng)該突出特色，為其校園文化的傳播發(fā)揮應(yīng)有的作用提出建議。

二、對(duì)上海某應(yīng)用型本科校園文化載體建設(shè)狀況的調(diào)研

1.調(diào)研設(shè)計(jì)。根據(jù)校園文化的分類，可以將校園文化載體分為校園物質(zhì)文化載體、校園制度文化載體、校園精神文化載體、校園行為文化載體。校園物質(zhì)文化載體主要包括校園景點(diǎn)、標(biāo)志性建筑、主題雕塑等諸多方面，校園文化軟硬件設(shè)施主要包括體育場(chǎng)、圖書館、實(shí)訓(xùn)基地、文化活動(dòng)場(chǎng)地等硬件設(shè)施，同時(shí)也包括了網(wǎng)上圖書館、校園局域網(wǎng)絡(luò)等軟件設(shè)施。校園制度文化載體包括三方面的內(nèi)容：規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。校園精神文化載體體現(xiàn)在校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、校友風(fēng)采等。校園行為載體大致體現(xiàn)在各式各樣的校園文化活動(dòng)，如校園內(nèi)舉辦的歌唱、舞蹈等文藝活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽等體育項(xiàng)目及其他科技競(jìng)賽等。本文從校園文化的學(xué)生感知程度入手，以上海某應(yīng)用型本科院校為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談兩種方式，結(jié)合現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性和創(chuàng)新性的校園文化載體建設(shè)策略。其中，調(diào)查問(wèn)卷涉及學(xué)生對(duì)校園文化載體的感知情況、認(rèn)可程度、學(xué)生眼中的校園文化特質(zhì)等三方面，共11個(gè)問(wèn)題，調(diào)查范圍為上海某應(yīng)用型本科院校大一、大三學(xué)生共100人，收回有效問(wèn)卷97份，其中大一學(xué)生49人，大三學(xué)生48人。

2.調(diào)研結(jié)果分析。①訪談結(jié)果。為了了解和分析上海某應(yīng)用型本科院校校園文化載體建設(shè)現(xiàn)狀現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了實(shí)地訪談?wù){(diào)研，采訪上海某應(yīng)用型本科院校主管校園文化建設(shè)的宣傳部老師以及部分教師。上海某應(yīng)用型本科院校作為應(yīng)用型普通本科大學(xué)，其校訓(xùn)是“厚生？搖厚德？搖厚技”，學(xué)校校園文化載體建設(shè)體現(xiàn)在多個(gè)方面，不僅包括“勞模墻”、校史館以及以優(yōu)秀勞模校友命名的校園路名，體現(xiàn)職業(yè)性、技能性和創(chuàng)新性的校園雕塑等物質(zhì)文化載體上，還體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、以及校紀(jì)校規(guī)當(dāng)中。另外其校園文化也體現(xiàn)在大學(xué)生“三小項(xiàng)目”、“創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”、“科技節(jié)”及校園文體活動(dòng)、志愿者服務(wù)等校園行為載體建設(shè)等方面。②問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。第一，學(xué)生對(duì)不同校園文化載體的感知狀況。通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果的總結(jié)并按照校園文化載體的四分法進(jìn)行歸類，得出有代表性的4類17項(xiàng)校園文化的載體。整體而言，學(xué)生感知狀況比較好的校園文化載體是校訓(xùn)（57.7%）、校園文體活動(dòng)（52.57%）、校紀(jì)校規(guī)（44.3%）、“三小項(xiàng)目”（41.23%）、人文類講座（39.17%），而校園物質(zhì)文化載體，如勞模墻（37%）、起帆橋、文武橋等（26%）、“品”等校園雕塑（10.3%）、起帆抓斗（25.7%）校史陳列室（8.24%）等感知度都較低。大學(xué)校訓(xùn)是學(xué)校精神的集中體現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和教育理念，是校園文化的高度凝練。短短的幾個(gè)字把學(xué)校的人文精神高度濃縮，可以在無(wú)形中感染學(xué)生。校紀(jì)校規(guī)作為一種規(guī)范，時(shí)時(shí)影響學(xué)生的言行舉止，并自覺(jué)地按照校紀(jì)校規(guī)的指導(dǎo)和規(guī)范自身的行為。校園文體活動(dòng)、人文類講座、“三小項(xiàng)目”都是校園行為文化載體，往往因其形式多樣、覆蓋面廣、影響大而受到學(xué)生們的普遍歡迎。因此這幾項(xiàng)校園文化載體可以較好地將校園文化傳遞給學(xué)生。而校園物質(zhì)文化載體是一種有形的文化，問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)57.5%的人對(duì)校園物質(zhì)文化載體如起帆橋、文武橋、“品”等校園雕塑的含義不清楚，說(shuō)明在物質(zhì)文化載體的宣傳和教導(dǎo)上存在問(wèn)題。

從表中可以看出，對(duì)于進(jìn)入校園才半年多的大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園文體活動(dòng)、人文類講座、志愿者服務(wù)、節(jié)慶日紀(jì)念活動(dòng)等校園行為文化載體的感知程度較為顯著。而對(duì)大三學(xué)生，其對(duì)校園文化感知較為明顯的是勞模墻等校園物質(zhì)文化載體，以及三小項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目等有實(shí)踐性、職業(yè)指導(dǎo)性質(zhì)的校園行為文化載體。這充分說(shuō)明，對(duì)于大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其對(duì)校園雕塑、建筑的認(rèn)知程度低，導(dǎo)致對(duì)校園文化的感知度低。對(duì)于不同的年級(jí)的學(xué)生，校訓(xùn)和志愿者服務(wù)的感知程度都很高。第二，學(xué)生對(duì)校園文化載體的認(rèn)可程度。調(diào)查得出，87%以上的學(xué)生較為認(rèn)同校園文化載體對(duì)校園文化特質(zhì)的呈現(xiàn)。而學(xué)生眼中比較認(rèn)可的上海某應(yīng)用型本科院校的校園文化特質(zhì)中勞模文化（58.26%）、志愿者文化（63.92%）、實(shí)踐精神（67.01%）、創(chuàng)新文化（44.32%）也是學(xué)校在辦學(xué)特色、定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)中凝練和賦予的文化特質(zhì)，同時(shí)，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)文化特征也是其區(qū)別于普通高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校的特質(zhì)。第三，學(xué)生對(duì)校園文化載體的評(píng)價(jià)。在調(diào)查中，78%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的校園文化載體對(duì)其有激勵(lì)作用。校園文化載體通過(guò)有形的和無(wú)形的文化形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、形成良好的道德品質(zhì)，無(wú)論是校園物質(zhì)文化載體中滲透的勞模的砥礪自強(qiáng)、崇尚技術(shù)和創(chuàng)新的良好職業(yè)品質(zhì)，還是校園制度文化載體對(duì)學(xué)生的規(guī)范約束作用，以及校園行為文化載體多重形式的高感染的活動(dòng)，都對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。超過(guò)82%的學(xué)生較為認(rèn)可校園文化載體對(duì)他們形成職業(yè)理想、掌握職業(yè)能力、養(yǎng)成職業(yè)道德修養(yǎng)有幫助，這充分體現(xiàn)了應(yīng)用型本科高校的校園文化特色。

三、研究結(jié)論與建議

校園文化載體的建設(shè)是校園文化的具體形式，應(yīng)用型本科院校的獨(dú)特校園文化就體現(xiàn)在具體的載體中，不同的載體傳播力不同，因此學(xué)生的感知度就不同，進(jìn)而對(duì)校園文化的感悟程度就不同，因此對(duì)于校園文化載體的建設(shè)應(yīng)該圍繞著學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)校的整體辦學(xué)方針，構(gòu)建有傳播力和影響力的載體，使得校園文化的深厚底蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵能更好地去感染、陶冶學(xué)生。

1.研究結(jié)論。①不同文化載體的表現(xiàn)力差別較大。校園物質(zhì)文化載體作為校園文化的一種外在表現(xiàn)形式，在彰顯校園文化底蘊(yùn)、陶冶學(xué)生情操方面發(fā)揮著重要作用。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)從校園物質(zhì)文化載體感受到校園文化并不是十分認(rèn)可，可見(jiàn)校園物質(zhì)文化載體的文化表現(xiàn)力較其他文化載體相對(duì)較弱，校園物質(zhì)文化載體的文化表現(xiàn)力要結(jié)合學(xué)校的歷史發(fā)展、重要人物等極具代表性的因素，從而讓學(xué)生知道這些物質(zhì)文化載體所蘊(yùn)含的文化含義。②學(xué)生對(duì)載體的感知度的年級(jí)特性表現(xiàn)突出。剛?cè)胄５膶W(xué)生對(duì)校園文化的感知更多的是校園文體活動(dòng)、人文類講座、志愿者服務(wù)、節(jié)慶日紀(jì)念活動(dòng)等校園行為文化載體，且校園活動(dòng)更易在較短的時(shí)間讓學(xué)生感受到校園文化，而對(duì)于凝結(jié)了校園文化內(nèi)涵的物質(zhì)文化載體，由于大一學(xué)生對(duì)其了解程度較淺，所以感知度較低。對(duì)于大三學(xué)生，其經(jīng)過(guò)兩年多的校園生活，對(duì)校園物質(zhì)文化載體的熟識(shí)程度較高，且由于其開(kāi)始關(guān)注職業(yè)和未來(lái)的發(fā)展，所以具有明顯的職業(yè)指導(dǎo)性質(zhì)和實(shí)踐性突出的校企合作項(xiàng)目等所承載的校園文化更易被學(xué)生感知到。對(duì)于不同的年級(jí)的學(xué)生，校訓(xùn)和志愿者服務(wù)的感知程度都很高。說(shuō)明凝練的校園精神文明載體和體現(xiàn)普世價(jià)值觀的志愿者服務(wù)活動(dòng)更易于傳播和表現(xiàn)校園文化。③應(yīng)用型本科院校校園文化載體的職業(yè)性明顯突出。應(yīng)用型本科院校的特色在于其職業(yè)性和實(shí)踐性，學(xué)校可結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)特色，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，對(duì)校園文化載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使深處其中的師生感受到濃厚的職業(yè)氛圍，經(jīng)過(guò)耳濡目染提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能感知到應(yīng)用型本科院校的突出的特色文化，并且對(duì)學(xué)生確立職業(yè)理想、掌握職業(yè)能力、養(yǎng)成職業(yè)道德修養(yǎng)有影響。

2.建議。①多重文化載體重復(fù)傳遞。校園文化載體承擔(dān)著傳遞大學(xué)文化和精神的作用，從此次的調(diào)查來(lái)看，整體上校園文化載體并沒(méi)有真正起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。校園文化建設(shè)所依托的載體涵蓋內(nèi)容非常豐富，如果對(duì)所有可能的載體類型分門分類，期望其各司其職，不僅無(wú)法保證效果，也容易使校園文化載體的感知性不如所愿，所以應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行校園文化載體建設(shè)時(shí)要基于本校實(shí)際，有所側(cè)重地選擇不同類型的載體，形成多樣的載體建設(shè)路徑，充分發(fā)掘每個(gè)載體所蘊(yùn)含的價(jià)值意義，從而更有效地在構(gòu)建校園文化的過(guò)程中發(fā)揮出更大的功能。②校園文化載體體系化建設(shè)。不同種類的校園文化載體的表現(xiàn)力不同，對(duì)于不同的受眾，如不同年級(jí)的學(xué)生和教師，其感知力是不同的，因此，校園文化載體的建設(shè)應(yīng)該形成一個(gè)系統(tǒng)，分層次分級(jí)別，對(duì)不同年齡、年級(jí)、身份以及知識(shí)背景的受眾，有針對(duì)性地用不同的校園文化載體影響和傳遞，同時(shí)，新的信息時(shí)代，校園文化不止呈現(xiàn)在校內(nèi)，更是在網(wǎng)絡(luò)這樣的新型平臺(tái)和載體上展示出其影響力和感染力。因此注重校園網(wǎng)絡(luò)新載體的建設(shè)，將其納入校園文化載體的體系之內(nèi)，形成一個(gè)校園文化感知系統(tǒng)，使校園文化載體的建設(shè)更加有效和有影響力。③更加突出應(yīng)用型本科特色文化。“職業(yè)性”是應(yīng)用型本科院校區(qū)分于普通學(xué)術(shù)型本科院校的最主要特征，突出職業(yè)性，應(yīng)引進(jìn)企業(yè)的制度和文化，精心選擇和構(gòu)建載體：以培育職業(yè)精神為核心，構(gòu)建校園精神文化載體；以培養(yǎng)職業(yè)規(guī)范為目標(biāo)，構(gòu)建校園制度文化載體；以職業(yè)活動(dòng)為抓手，構(gòu)建校園行為文化載體；以營(yíng)造職業(yè)氛圍為方式，構(gòu)建校園物質(zhì)文化載體。充分利用不同的載體形勢(shì)，為校園文化建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有作用。

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作者簡(jiǎn)介：王楊菁（1988-），女，山西運(yùn)城人。上海師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生，研究方向：高等職業(yè)教育國(guó)際比較研究。