淺談內(nèi)蒙古地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)

摘要：2004年12月5日教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，它的制定和頒布不但給教師提供了學(xué)習(xí)教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)，而且對師范生的教育提出了更為嚴(yán)格的要求。師范生作為未來教育事業(yè)的主力軍，其教育技術(shù)能力已經(jīng)成為他們教學(xué)能力的重要組成部分。如何提高師范生的教育技術(shù)能力是當(dāng)今師范教育面臨的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力，目前已成為亟待研究的問題。

關(guān)鍵詞：師范生；教育技術(shù)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0149-03

教育技術(shù)學(xué)不僅是一門交叉學(xué)科，更加是一門技術(shù)學(xué)科。作為未來的教師群體——師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)與教師專業(yè)化的發(fā)展和基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)密切相關(guān)。因此分析師范生的教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力的途徑尤為重要。

一、衡量師范生教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)

我國教育部于2004年12月5月在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出衡量師生教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，如下：

1.意識與態(tài)度：指用于規(guī)定相關(guān)人員對教育技術(shù)的認(rèn)識、應(yīng)用意識、反思意識和終身學(xué)習(xí)等方面要求。

2.知識與技能：指用于規(guī)定相關(guān)人員所應(yīng)掌握的教育技術(shù)基本知識和基本技能。

3.應(yīng)用與創(chuàng)新：指用于規(guī)定相關(guān)人員在應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)支持與管理、科研與發(fā)展、合作與交流的創(chuàng)新與提高。

4.社會責(zé)任：指公平利用能夠在管理制度上保障所有的教師和學(xué)生均能利用學(xué)習(xí)資源得到良好發(fā)展。

二、內(nèi)蒙古地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀與分析

本次調(diào)查以師范生教育技術(shù)能力衡量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用問卷調(diào)查法，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)維度來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對內(nèi)蒙古大學(xué)、包頭師范學(xué)院和呼倫貝爾學(xué)院三所高校非教育技術(shù)專業(yè)的師范生的進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要選取大三、大四的即將畢業(yè)的師范生中抽取研究對象。共發(fā)放問卷220份，回收問卷220份，有效問卷200份。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1.有關(guān)意識與態(tài)度方面的調(diào)查。內(nèi)蒙古地區(qū)高校師范生對教育技術(shù)的意識不足。

問題一：您認(rèn)為《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課對于提高自身的教育技術(shù)能力的幫助大嗎？

問題二：您認(rèn)為教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分嗎？

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)：部分師范生對《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課重要性的意識不足且沒能意識到教育技術(shù)能力是一名教師必備的專業(yè)素質(zhì)。

2.有關(guān)知識與技能方面的調(diào)查。

（1）對教育技術(shù)基本理論概念只達(dá)到基本了解的程度。

問題三：您對教育技術(shù)基本理論概念的了解。

從問題三的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出：師范生對于教育技術(shù)基本理論概念的掌握都只是達(dá)到了一個(gè)基本了解的程度，只有很少的一部分人能夠達(dá)到非常了解的程度。

（2）內(nèi)蒙古地區(qū)高校師范生對教育技術(shù)概念的理解和掌握不是很理想。

問題四：您是否掌握了教育技術(shù)的概念？

從問題四的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)：對教育技術(shù)概念的理解和掌握只有47%的人達(dá)到了基本掌握情況，而剩下的53%的人掌握情況不是很理想。

（3）內(nèi)蒙古地區(qū)高校師范生獲取信息能力較弱，使用其他媒體資源和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

問題五：您主要獲取信息的途徑是？（多選）

從問題五的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)：師范生能通過一些途徑收集教學(xué)資源。

（4）內(nèi)蒙古地區(qū)高校師范生獲取教學(xué)資源的途徑單一，使用教學(xué)媒體及多媒體資源單一。

問題六：您今后在教學(xué)中通常會選用哪種教學(xué)媒體？（多選）

從問題六的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出：現(xiàn)師范生普遍使用最多的教學(xué)媒體就是計(jì)算機(jī)，對于其他教學(xué)媒體使用很少。

問題七：您今后在教學(xué)中通常選用哪些多媒體資源？（多選）

從問題七的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出：有大部分師范生使用圖形、圖像作為多媒體資源，其他多媒體資源同學(xué)們的使用比較少。

問題八：您通常通過哪些途徑收集教學(xué)資源？（多選）

從問題八的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出：有76.7%的師范生通過紙質(zhì)資源獲取教學(xué)資源和信息，其他途徑使用甚少，獲取和收集教學(xué)資源途徑單一。

（5）對現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能掌握的現(xiàn)狀情況參差不齊。

問題九：您對常用備課軟件的掌握情況是？

問題十：您對多媒體設(shè)備的掌握情況是？

問題十一：您對考試輔助系統(tǒng)的掌握情況是？

問題十二：您對媒體特點(diǎn)的掌握情況是？

從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：師范生只掌握了基本的備課軟件，其他的多媒體資源使用技能就比較差；對考試輔助系統(tǒng)的掌握也比較差；對媒體特點(diǎn)的掌握情況一般。

3.有關(guān)應(yīng)用與創(chuàng)新方面的調(diào)查。

（1）內(nèi)蒙古地區(qū)高校師范生設(shè)計(jì)與開發(fā)能力差。

問題十三：您是否能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作教學(xué)資源嗎？（如課件、圖片、音樂等）

從問題十三的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出：現(xiàn)內(nèi)蒙古地區(qū)高校師范生設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)資源的能力十分薄弱。

實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)能力的很差。

（2）內(nèi)蒙古地區(qū)高校師范生的實(shí)踐能力很差。

問題十四：您是否掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容？（多選）

從問題十四的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出：絕大部分師范生對教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與選擇、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)的把握能力上不強(qiáng)均沒能超過30%；對“學(xué)習(xí)者分析”、“教學(xué)方法與策略選擇”、“教案編教寫”三個(gè)環(huán)節(jié)的把握能力也沒能超過去40%。說明這些師范生的實(shí)踐能力很差。

（3）內(nèi)蒙古地區(qū)高校師范生教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力差。

問題十五：您是否能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？

從問題十五的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出：在實(shí)踐教學(xué)過程中，只有29%的師范生能夠獨(dú)立的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有70.9%的學(xué)生表明在實(shí)踐教學(xué)過程中不能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這說明現(xiàn)師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)只是理論上的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中缺少鍛煉。

4.有關(guān)社會責(zé)任方面的調(diào)查。

（1）內(nèi)蒙古地區(qū)高校大部分師范生對應(yīng)用教育技術(shù)社會責(zé)任都比較注重。

問題十六：您在教學(xué)中，注重教育技術(shù)中的社會責(zé)任的程度是？

從問題十六的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出：大部分的人對應(yīng)用教育技術(shù)社會責(zé)任都比較注重，只有很小一部分師范生不太注重。

三、培養(yǎng)內(nèi)蒙古地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力的建議

1.加強(qiáng)師范生對教育技術(shù)能力的意識。

轉(zhuǎn)變師范生的觀念，讓學(xué)生體會到教育技術(shù)能力的建設(shè)的重要性。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)，提高師范生的對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能力，優(yōu)化師范生教育技術(shù)能力的意識。

2.加強(qiáng)師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的基礎(chǔ)知識與理論的學(xué)習(xí)。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是培養(yǎng)高校師范專業(yè)師范生教育技術(shù)能力的一門重要公共基礎(chǔ)課程。在該課程應(yīng)原有的基礎(chǔ)上以《標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，結(jié)合我校師范學(xué)院師范生的實(shí)際情況，加強(qiáng)開設(shè)教育技術(shù)公開課，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)改變原來的授課方式、授課內(nèi)容，吸引更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)這門課程。

3.加強(qiáng)教育技術(shù)多媒體設(shè)備的建設(shè)，并為學(xué)生提供豐富的信息資源。

學(xué)校加大對現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入以及更換現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體設(shè)備，如投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備。投入資金，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)不同的學(xué)科設(shè)定豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供獲取信息的途徑和豐富的課外學(xué)習(xí)資源。

4.加強(qiáng)師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，注重培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力。

加強(qiáng)師范生對教育技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識和理論的學(xué)習(xí)，教師改變教學(xué)方法和策略傳授教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論與知識。培養(yǎng)師范生在理論上教學(xué)設(shè)計(jì)能力的同時(shí)要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，讓師范生成為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的主導(dǎo)者。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和實(shí)踐，讓學(xué)生與學(xué)生和學(xué)生與教師之間有更多的交流時(shí)間。

5.增強(qiáng)師范生對教育技術(shù)的社會責(zé)任意識。

“教書育人”這四個(gè)字告訴我們，作為教師不但要傳業(yè)授課，還要給學(xué)生傳遞做人的道理和如何做人。作為未來的教師——師范生，他們的師德教育業(yè)是尤為重要的。作為高校教師在教書的過程中要滲透“做人”的教育，引導(dǎo)這些未來的教師——師范生負(fù)責(zé)任的使用技術(shù)（如不沉迷于游戲、不上色情網(wǎng)站等），讓學(xué)生負(fù)起應(yīng)有的社會責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳琳.構(gòu)建師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)新體系[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，20（3）.

作者簡介：于丹（1987-），女，吉林省松原市人，呼倫貝爾學(xué)院傳媒學(xué)院，助教，研究方向：教育技術(shù)學(xué)。