創新辦學理念 變革人才培養模式 提升高校畢業生就業能力

摘要：從當前我國高等教育所面臨的大學畢業生就業難這一民生熱點問題展開思考，闡述了對青島職業技術學院提出的“教學以致用”辦學理念和“實境耦合”人才培養模式的思考，旨在傳播這一理念和模式。

關鍵詞：辦學理念；人才培養模式；大學生就業

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0141-02

一、面對大學畢業生就業難高校的自我追問

高等學校畢業生就業難已成為近些年社會民生熱點問題之一，每到大學畢業季，畢業生求職擇業時，教育部都要下發做好普通高等學校畢業生就業工作的通知，把高等學校畢業生就業問題提到相當的高度。高校畢業生就業真的難嗎？事實上，在各地的就業市場，一方面是大量高校畢業生求職未成，另一方面卻有大量工作崗位虛位以待。高校畢業生剛從學校跨入社會，適應社會的綜合素質不夠高，缺乏從事具體實際工作的經驗和技能，擇業觀念又不能與時俱進。面對這樣的局面，作為人才培養的主要機構——高等學校，應追問一下自己，我們給大學生以怎樣的擇業觀教育了？我們給大學生哪些就業的本領了？青島職業技術學院作為一所高職院校，在自己的辦學實踐中堅持以就業為導向，積極探索并提出了“教學以致用”的辦學理念和“實境耦合”的人才培養模式，整合社會資源，把教學實踐活動置身于企業之中、社會之中。讓學生及早地感知企業、社會的需要，增強了學生的社會適應性，端正了學生的擇業觀，極大地提升了畢業生的就業能力。

二、“教學以致用”的辦學理念

青島職業技術學院從為社會培養普通勞動者的辦學定位出發，結合職業教育的特點，經過廣泛的討論，逐步確立了“教學以致用”的辦學理念。

1.辦學要致用。“辦學致用”就是指學院要培養符合現代經濟社會需要的普通勞動者。學院的教育教學工作的目標是幫助學生了解現代經濟社會發展的狀況，了解現代企業、社會對普通勞動者的需求，促使學生及早規劃個人的職業生涯；教育學生具有健全的人格、良好的品行、講求誠信、遵紀守法、文明禮貌；培養學生具有較高程度的文化基礎知識和較寬厚的專業理論知識，訓練學生具有從事某行業、某領域的職業技能和從業資格；達到當學生畢業離校，走向社會時就是一個受社會歡迎的高素質的社會公民，受企業歡迎的綜合素質好、職業技能強的普通勞動者。“辦學要致用”還意味著學校既培養學生立足當前就業謀生，也培養學生著眼長遠謀求發展。因而強調教育要致用，學習也要致用。

2.教育要致用。學校要把學生培養成什么樣的人，教育他們具有怎樣的素質，給予他們哪些知識和技能，怎樣對他們實施教育和培養等事項，要向學生交待，要讓學生知道，理解并認同，要讓學生接受并在日常的學習生活中努力配合，也就是要把“教學以致用”的辦學理念融入到德育教育環節中。從學生入學教育到軍事訓練，到思想品德教育的課堂，到校園的文化氛圍，方方面面都滲透著“教學以致用”的思想理念。新生入學教育到企業里去搞，讓學生從開始就感受到企業的文化、企業的約束，感知崗位環境，見識工藝、流程、生產線，認知生產、經營、管理。經常請專家、學者、政府官員作經濟社會發展狀況的形勢報告，作職業生涯規劃的報告，作樹立正確擇業觀的報告。請往屆有成就的畢業生回校作成才立業創造燦爛人生的報告。通過這些讓學生時時感受來自社會，來自用人單位的各種信息，讓這些信息去沖擊學生的思想、意識、觀念，使其達到和社會需求趨同及早適應社會現實，修正好高騖遠，挑三揀四等脫離實際的擇業觀。

3.教學要致用。在高等學校畢業生就業難這個問題上，高等學校除了要教育學生樹立正確擇業觀外，還要給予學生以“致用”的本領。為此，從學科建設、專業設置環節就要做充分的市場調研，了解本地區、外地區、國內、國外、行業、領域對哪些專業的人才需求呈現出旺盛走勢，對哪些專業的人才需求呈現出趨冷走勢，從而決定發展什么學科，設置什么專業，裁撤什么專業。在編制專業教學計劃時更要圍繞專業適應的崗位、崗位群甚至于行業領域展開調研，了解該專業人員應具備哪些文化基礎知識、哪些專業理論知識、哪些工作技能，具備怎樣的道德水準和行為規范，并落實到教學計劃中，編制相應的教學大綱、教材、教學方案和考核方案。在實施教學的環節上要避免紙上談兵，黑板上講操作、講經營、講管理，要逼迫老師從講臺上走下來，逼迫學生從教室里走出去，走向企業、走向社會。要在真實的生產、經營、管理的實踐環境中學習、觀摩、訓練、實踐相關的技能。在考核環節上，一定要把相關的職業技能證書、職業從業資格證書的考核納入到考核中來。只有把“教學以致用”貫穿到教學工作的各環節，才能培養出適應經濟社會發展狀況符合用人單位需要的人才，才能真正提高畢業生的就業能力。

4.學習要致用。有人說以就業為導向的職業教育是鼠目寸光的教育，僅考慮到學生畢業時的就業，而不考慮其未來長遠的發展，是對畢業生的未來不負責任。這種說法雖片面但不無道理，確實有一些職業院校急功近利，只顧眼前學生畢業就業，而忽略畢業生長遠的個人發展所需的較高程度的文化知識和較寬厚的專業理論基礎，導致畢業生沒有未來發展的基礎和潛能。青島職業技術學院所確立的“教學以致用”的辦學理念不僅著眼于學生當前的畢業就業，也考慮到畢業生未來長遠的發展，在保證學生畢業時，就業能力有較大提高的基礎上，給學生以較高程度的文化基礎和較寬厚的專業理論基礎，以確保畢業生未來長遠發展有較堅實的基礎。“教學以致用”辦學理念的貫徹和實施，培養符合現代經濟社會所需要的普通勞動者，還要變革傳統的人才培養模式。

三、“實境耦合”人才培養模式

青島職業技術學院在深刻領悟高職教育性質特點及意義的基礎上，借鑒國內兄弟院校與發達國家職業技術教育的經驗，積極思考具體實踐提出并實施了“實境耦合”的人才培養模式。“實境耦合”就是學院和企業、社區融為一體的合作，實現把教、學的雙邊活動，從傳統的封閉的校園課堂教學情境中跳出來，置于實訓基地的訓教中，置于企業的生產、經營、管理活動中，置于社會實踐的真實環境中，通過在真實的生產、經營、管理的實踐環境中的觀、聽、思、教、練、訓來實現培養現代經濟社會所需要的高素質應用性技能型人才。“實境耦合”人才培養模式是實施“教學以致用”辦學理念，培養符合現代經濟社會發展所需要的普通勞動者的有力措施。校園內課堂上教學，實驗室里印證的知識傳授，考試取證獲得文憑的教學模式，是我國高等學校所普遍實施的人才培養模式，即便有改革其主體形式和根本特征也還是如此，這種教學模式在傳統的精英式高等教育階段是一種比較理想的模式。通過老師在課堂上講授，引領學生在實驗室里做實驗達到對知識的傳授，使學生接受知識并逐步積累知識，從而使學生眼界開闊、思維活躍、涉獵探求新知識的能力提高，逐步走向某知識領域的前沿，成為該領域的專家學者，在已有大量知識的基礎上探索、研究、生產新知識。也可以將所掌握的知識以及因知識豐富而形成的較強的思維能力應用于社會生產實踐活動，從而成為某個行業、某領域的專門人才。精英式高等教育的年代，高校畢業生真是鳳毛麟角，用人單位求之不得，因此對畢業生特別寬容，給他以較長見習期。現在大眾化教育階段高校畢業生數量激增，畢業生的綜合素質也遠不如從前，市場經濟年代勞動用工制度日趨社會化、市場化，用人單位的用人觀念也發生了巨大變化，不再單純看重文憑和學歷，更注重品行、能力、意識、綜合素質和實際工作經驗，挑剔得很。要把學生培養成符合現代經濟社會發展需求的人才就得變革人才培養模式了。要在繼承精英教育階段人才培養模式的優質特征基礎上，發展市場經濟年代大眾化教育階段，企業、社會的需求特征，增強畢業生的社會適應性，增加實踐經驗和實際工作技能，提高畢業生的就業能力。“實境耦合”，到企業、社會的真實生產、經營、管理的實踐環境中去，變企業、社會資源為學院教學、實訓資源，對學生進行教學、實訓，讓學生感受到企業的文化、企業的約束，感知崗位環境，見識工藝、流程、生產線，認知生產、經營、管理等，這無疑是培養符合現代經濟社會發展所需要的普通勞動者的上策選擇。實施“實境耦合”人才培養模式要堅持合作雙贏的原則。企業是盈利性社會組織，是講求投入產出效益，追求利潤最大化的，對接受學生、老師進駐開展教學、實訓是持排斥態度的。這就需要學校從為企業、社會培養普通勞動者輸送合格人才的角度與企業多交往、多溝通、多交流，與企業進行合作。我們既向企業派出老師、學生開展教學、實訓，給企業添麻煩，增加成本，也要力所能及地為企業解決一些困難，給企業增加效益，達到互惠互利，久而久之就會相互嵌入耦合，形成利益共同體實現雙贏。

四、面對大學生就業難，高校應作出的抉擇

高校畢業生就業難是表象，深層次的問題是相當數量的高校畢業生擇業觀傳統，就業心態不端正，好高騖遠、不切實際、挑三揀四，虛榮、怕苦、怕累、又怕臟；在講求誠信、遵紀守法、文明禮貌、吃苦耐勞、敬業愛崗、認真負責等方面的綜合素質不夠高；缺乏從事具體實際工作的經驗、技能和創新精神。高等學校要從人才培養規格的角度作深入細致的調查研究，創新人才培養理念，要在“精英化”人才培養的思想觀中滲入造就普通勞動者的認識；變革人才培養模式，給學生以技能、經驗、創新精神，提高學生的綜合素質、端正學生的就業心態、樹立正確的擇業觀。

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作者簡介：張永林（1965-），男，吉林梨樹，副教授。