新疆少數民族地區金融人才培養的思考

摘要：本文分析了新疆少數民族地區高校金融人才培養的現狀、存在的問題，總結出新疆高校必須根據地方經濟發展的需要，結合金融發展趨勢，培養出既具區域特色，又能夠適應國際化要求的金融人才，為地區金融業發展做出切實的貢獻。

關鍵詞：新疆；少數民族地區；金融人才；培養

中圖分類號：G646？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）46-0138-02

新疆作為欠發達的少數民族地區，經濟發展相對落后，發展必由的路徑是實現金融大發展，而其制高點是高素質的現代化金融人才。為此，作為金融人才培養的“搖籃”，新疆高等院校必須迎合經濟改革發展的需要，不斷創新金融專業人才培養模式，培養出大批少數民族地區發展急需的金融人才。

一、新疆高校金融教育與人才培養現狀

1.新疆高等金融教育的現狀。新疆高等金融教育起步較晚，1980年率先由原新疆財經學院金融系開設金融專業，隨后新疆大學、石河子大學也相繼開設了金融學本科專業。①新疆大學。新疆大學金融學專業1994年取得學士學位授予權，目前金融本科專業每年培養漢族學生約60人，民族學生約30人，沒有金融專業碩士點和博士點。其金融本科專業培養目標定位于：金融學專業本科教育主要培養社會主義市場經濟建設需要的德、智、體諸方面全面發展的，重點面向基層、面向操作與管理、面向業務第一線的應用型、實踐性專門人才。②新疆財經大學。新疆財經大學金融學院1980年取得金融專業學士學位授予權，1998年取得碩士學位授予權，2003年金融學專業獲批為自治區重點學科，2008年，金融學被列為國家級特色專業建設點。其金融學專業本科人才培養目標是培養德智體全面發展，理論基礎扎實，品質優良，具有較強實踐動手能力和創新意識的復合型、應用型人才；具備金融學方面的理論知識和業務技能，能在銀行、證券、信托、保險及其他經濟管理部門、企業集團、上市公司等部門從事相關工作的專門人才。③石河子大學。石河子大學商學院是以管理學科、經濟學科專業為主的專業學院，金融學專業下設在商學院財政金融系，每年招生大約70人，沒有金融學專業碩士點和博士點。

2.社會評價。目前，新疆高等金融教育已基本形成了面向社會、體現現代教育理念的教學體系與人才培養模式。但是，新疆金融學專業起步晚，發展速度慢，辦學層次不高，金融學專業總體發展水平明顯落后且特色不足，與現代經濟金融發展的需要還有一定差距。最新金融專業高校排名，新疆財經大學在新疆三所高校中排名最前，但在全國僅排在第44名。①

二、新疆高校金融人才培養存在的問題

1.人才培養目標不夠明確，定位過于寬泛，沒有體現地區發展的需要。近幾年，新疆每年從高校金融學專業畢業的大學生約有200人，相對于其他專業來看，金融專業的畢業生就業情況還是比較好的。但存在兩個問題：一是金融專業畢業生知識結構比較落后，對金融新知識、新業務了解少，制約著其創新能力的提高。二是少數民族畢業生進入金融類企業工作的非常少，就業比較困難。究其原因，新疆金融人才培養缺乏特色和個性，沒有將人才培養與社會經濟發展要求密切結合，沒有認清地區金融業發展的未來趨勢，沒有反映出自身的優勢。

2.教學方式比較單一。金融學是一門應用性很強的學科。金融學的課程體系設置和教學內容的組織必須堅持理論與實踐相結合的原則。以學以致用的態度來辦學，才能符合學科人才培養的目標。因此金融學教學方式應該是多樣性的、開放式的，其中金融實踐教學是一個不可缺少的環節，其地位越來越重要。在我國的金融教學過程中，仍未擺脫過去傳統的以教師、課堂、教材為中心的教學模式。從實際情況來看，實踐教學從校內到校外，從師資管理到學生管理等都存在很多問題。實踐教學內容能否按大綱要求實施無法保障；完成的教學內容與現實所需完成的內容要求差距較大；最后的結果是社會調查變成網上調查，學年論文變成了流水賬，畢業論文變成了“文獻拼盤”。

3.師資結構有待進一步完善。新疆金融學專業師資隊伍整體水平相對較低，結構不合理，高學歷教師少，缺少具有國內影響力的高層次知名專家。由于環境、待遇問題，新疆高校人才流失一直比較嚴重。再加上西部少數民族地區地處偏遠，信息閉塞，高校教師參與國內、國際各類金融研討會的機會也相對較少，這些都成為制約民族地區師資隊伍素質不高的原因。

4.課程設置體系側重于宏觀金融，微觀金融涉及少。從表1可以看出，新疆高校金融本科專業課程設置包括公共課模塊、專業基礎課模塊、專業選修課模塊、實踐教學模塊四大模塊。課程內容試圖包含傳統的金融理論和最新金融理論，但課程設置仍歸屬于貨幣、信用、銀行為主線的課程體系。一方面微觀金融課程設置太少，使學生難以了解掌握企業、市場等微觀金融的知識，造成學生動手能力和適應能力差；另一方面課程設置缺乏特色，全面而寬泛，沒有特色。

5.少數民族學生就業難。金融專業的民族學生就業比較難，進入到金融企業的學生比較少。有人認為這是對民族學生的就業“歧視“，我很不贊同這一觀點。企業因崗招人，因材錄用。從長期的教學中，我發現影響部分少數民族學生就業的因素是：漢語水平差，影響到學生接受新知識、新信息的能力；學生就業觀念比較落后，對家庭依賴思想較重；過度依靠教師，很少的學生利用業余時間參加社會實踐，去提高自己的就業能力。

三、少數民族地區金融國際化人才培養模式的思考

1.新疆少數民族地區金融人才培養的總體思路。21世紀經濟和社會發展日新月異，新疆金融人才培養目標的定位必須具有通適性、地方特色性和超前性的特征。①通適性。一是具備較深厚的理論功底，能系統掌握經濟學和金融學的基礎知識。二是熟練外語、計算機等技能，具有一定的哲學、藝術等人文素養，通曉國際游戲規則，國際視野寬廣，開放意識強烈。新疆培養的金融人才除了熟練掌握英語外，還應掌握維語、俄語等語言。②地方特色性。新疆高等院校主要擔負著為地方社會經濟發展培養人才的重任，因此人才的培養要體現出地方特色。新疆高校應根據新疆地處中亞中心這一獨特的地緣優勢，金融人才的培養應該面向本地區、中亞地區，以滿足新疆、中亞乃至國際市場對金融類人才的要求為已任，整合經濟類和管理類兩大學科優勢，不斷創新金融人才培養模式，為地方經濟發展輸送高素質的微觀金融人才。③前瞻性。金融人才的培養既要立足于現實的基礎，更要滿足于未來發展目標，培養學生的國際視野，更好地為未來的社會經濟發展服務。

2.優化課程設置，培養出全面發展的高素質人才。課程設置要堅持以微觀化與地方化相結合，注重學科間的相溶性的原則。在專業課程調整時，逐步加大以微觀金融的課程，增設公司融資、企業財務、投資、風險管理等微觀類課程。突出課程的應用性、操作性和前沿性等特點，增強理解應用能力和動手操作能力。地方化是指要突出地方特色，迎合地方經濟發展的需要。例如當前新疆高校都采用英語教學，部分院?；驅W科可根據需要，用維語、哈語或俄語進行多語種教學；注重學科間的相溶性，指現代金融學與地理、文化、歷史都密切相聯。新疆高校要可以增加對本地區、本民族或周邊地區民族歷史、文化、語言等方面的學習，這種學科知識的相互交叉對地區金融人才的國際化發展更為有利。

3.引進與培養相結合，優化師資隊伍結構。首先，要改善教師的待遇，為教師創造良好的工作和生活條件，重視教師的學習與培訓，各高校爭取能培養出一到二名在區域金融國際化領域有所突破的學術帶頭人。其次是加大力度引進本地區及國內外優秀的人才，聘請國內外金融領域的學術帶頭人及成功企業家擔任客座教授，完善教師隊伍結構。最后，引入競爭機制，對在教學管理或科研領域有所作為的教師給予獎勵，對不勝任本崗位的教師調換崗位或實行必要的淘汰制。

4.不斷改進教育教學方法和手段，加強對學生實踐能力的培養。采用多種教育教學的方法和手段，緊密聯系實際，加強對學生實踐能力的培養。在教學中，可以利用現代網絡技術、多媒體等教學手段，采用案例教學、實踐教學等教學方法，提高學生分析問題和解決問題的實踐能力。學?？梢越洺Ｆ刚堅趯嶋H部門的管理者、專家開展講座，加深學生對金融學知識的理解和掌握。

參考文獻：

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注釋①：最新得到的金融專業高校排名，http：//www.pinggu.org/BBS/Archive_view_18_330920.html。