開放式活動教學(xué)研究

摘要：品德課堂的教學(xué)只有通過活動化、游戲化、開放式的教學(xué)形式，并與其他學(xué)科、與生活、與外界不斷地進行信息交換，課堂才有可能成為一個師生互動的信息交流與傳播之地，品德課堂才能得到有序地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：品德課堂；活動教學(xué)；開放

中圖分類號：G623.1 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）46-0121-02

一、前言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了品德課程的性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，要求執(zhí)課教師在充分考慮學(xué)生智力發(fā)展水平、發(fā)育狀態(tài)、心理特點以及潛在力的基礎(chǔ)上，有針對地選取有關(guān)知識領(lǐng)域中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的內(nèi)容，再結(jié)合其他要求，編排一整套能為學(xué)生所接受同時也具有可操作性的教學(xué)安排。作為一名品德課教師，我一直在不斷思考，怎樣才能讓孩子在自己有限的課堂四十分鐘內(nèi)掌握最多的知識，并把良好的品德理念理解得更加透徹深入？通過不斷地實踐，不斷地探索，我深信，品德課只有通過活動化、游戲化的形式，并與其他學(xué)科、與生活、與外界不斷地進行信息交換，課堂才有可能擺脫死氣沉沉的氛圍，成為一個師生互動的信息交流與傳播之地，品德課堂才能得到有序地發(fā)展。下面就以《我就是我》這一課為例，展開具體的活動化教學(xué)演示。

二、《我就是我》課程簡介

《我就是我》是《品德與生活》第三冊第四單元“你我他”中的內(nèi)容。本單元由《我就是我》、《你真棒》、《如果我是他》、《我們都是集體中的一員》四課組成。從內(nèi)容上講，前三課著眼于“你我他”組成的人際關(guān)系，后一課則著眼于集體與個人的關(guān)系。《我就是我》是本單元的第一課，以“我的身體和生日”引入，幫助學(xué)生客觀地了解自己的身體和外形，并引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長，對自己的健康成長和生活習(xí)慣之間的聯(lián)系有積極的認識，達到愛護自己、對自己負責(zé)的教學(xué)目標(biāo)。該如何來設(shè)計這一課的教學(xué)呢？為了更好地體現(xiàn)課程理念，實現(xiàn)課程目標(biāo)，讓學(xué)生的經(jīng)驗得到回歸，我采用了活動化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中、在活動中，不斷地得到感悟，并提高道德認識。通過活動化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“你聽我講”的教學(xué)方式。

三、以學(xué)生為主體的活動化教學(xué)

1.營造開放的教學(xué)氛圍，上活品德課程。我給本課設(shè)計的第一個活動是“猜猜他是誰”。首先出示部分學(xué)生的自畫像，請小組長帶領(lǐng)自己組的小朋友猜一猜是這是誰的自畫像。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)的同學(xué)要把許多張畫像進行篩選，并民主推薦小組代表說說猜測理由。這樣，既提高了學(xué)生觀察、表達的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽他人意見，與他人平等交流、愉快合作的能力。當(dāng)各組小朋友說出了自己的猜測后，可以設(shè)疑：從剛才的自畫像中，大家發(fā)現(xiàn)小朋友之間有什么不一樣的地方嗎？學(xué)生們通過觀察、通過傾聽，發(fā)現(xiàn)每個人的長相不一樣、穿著不一樣。當(dāng)然，單單只是發(fā)現(xiàn)外貌不同還不夠。于是，又設(shè)疑：除了長相不同外，人與人之間還有哪些不一樣呢？接著引入了第二個活動“我們一起來作畫”。教師先出示一個畫有圓圈的畫紙，請大家先想一想，可以把這個圓圈想象成什么？再請孩子們發(fā)揮自己的想象，把畫兒畫完，并著上自己的喜歡的顏色。在輕音樂中，學(xué)生們張開乘著想象的翅膀，饒有興致地作畫。為了減少等待的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為了便于學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)先畫完的同學(xué)把作品張貼在黑板上。當(dāng)學(xué)生們欣賞這些畫作時，很快就會發(fā)現(xiàn)，同樣是在圓上作畫，由于每個人的想法不同，畫出的東西和用的色彩都是不一樣的。雖然幾個人可能畫的都是兔子，但經(jīng)不同人的手畫出來的兔子卻有那么大的差別。這里通過“猜一猜”、“畫一畫”兩個開放性活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為課程資源，拓展了學(xué)生的思維。

2.促進開放的傳播方式，優(yōu)化品德課程。樹有樹的挺拔，花有花的美麗，每個人各不相同。那么，你又是怎樣的一個人呢？你準(zhǔn)備做個怎樣的自我呢？因為說的是自己，雖然面前的只是二年級的小朋友，但一旦說起自己，定是個個頭頭是道。為了讓每個孩子都有表現(xiàn)自己的機會，教師可以讓孩子們先分組討論，然后再續(xù)寫書中的兒童詩，引導(dǎo)孩子用兒童的眼睛、用稚嫩的語言來展示自己與眾不同的特點。為了進一步激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)意識，啟發(fā)他們發(fā)掘自己的閃光點，鼓勵他們勇于嘗試，幫助他們增強對自己的認識，這里可以給學(xué)生創(chuàng)造一個展示自己的平臺——“亮出我自己”。亮出一個快樂的我、自信的我、與眾不同的我。教師可以請學(xué)生制作明星卡，再用兩分鐘的時間把自己的優(yōu)點寫在明星卡上，并把卡片做成自己喜歡的形狀。做好后再進行全班交流，這里不僅是交流卡片上的內(nèi)容，還可以請幾位學(xué)生上臺來露一手，互相交流一下大家的興趣愛好。這時，小朋友可能很容易想到唱歌、跳舞、彈琴這樣一些才藝表演，但是這些才藝表演畢竟是有局限的。于是，教師可以這樣提示大家，只要你認為是與眾不同的、是受大家喜歡的東西都可以亮出來！當(dāng)然，如果課堂上出現(xiàn)特殊情況，那么這時教師就需要加以巧妙的引導(dǎo)。記得我在上這一課時，當(dāng)大部分學(xué)生拼命要求展示自己的優(yōu)點時，我發(fā)現(xiàn)一名小女孩并沒有舉手。她的明星卡空著，沒有寫上自己最自豪的地方。當(dāng)問及為什么沒有寫時，她低頭害羞地說她沒什么特長可以展示。發(fā)現(xiàn)這一情況，我立即轉(zhuǎn)身向全班小朋友請求幫助：“請大家?guī)兔φ乙徽遥谀銈兊难劾铮痢潦裁醋畎簦俊庇械恼f她的字寫得好，有的說她樂于幫助他人，還有的說她遵守紀(jì)律。聽到這么多的小朋友夸她，小女孩的臉上頓時露出燦爛的笑容，緊接著，就開開心心地把自己的優(yōu)點寫在了卡片上。通過這一事例，學(xué)生們一下子就被激勵了起來，表現(xiàn)得也更為自信了。接著，孩子們把自己的卡片送給同學(xué)，孩子們在“做明星卡”、“寫明星卡”、“送明星卡”的過程中找到了自己的閃光點，并勇敢地亮了出來，樹立了孩子們的自信，孩子們更加喜歡自己了。

最后，本活動還可以向課外拓展，請孩子們制作一張介紹“我”的小海報，在海報上可以張貼自己的照片、書法作品、手工作品等等，介紹自己的個性、愛好，再配上漂亮的圖案，并張貼在教室中相互交流。對于低段小朋友來講，游戲活動是最有效的學(xué)習(xí)方式。在本課中，學(xué)生們通過親自觀察、猜測、動手、表達、傾聽等活動，不斷擴大體驗，深化感悟，從而達到科學(xué)、藝術(shù)、道德在內(nèi)的有機整合，讓教材走進童心世界，回歸生活，回歸童趣。