語文教學與自主學習

摘要：在縮短課內學時，增加學生課外時間的今天，學生的自主學習能力顯得尤為重要，但學生往往不具備學習的主動性，更不知如何進行自主學習，所以，我們要盡快探索出能引導學生進行自主學習的方法。

關鍵詞：自主學習；表現欲；學法指導

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）46-0117-02

一、自主學習勢在必行

在江蘇省實施“五嚴”規定以來，校內課時有了嚴格的控制，學生的課外時間也相對多了，那么如何合理安排好課外時間，在有限的課時中發揮最大的效用呢？新的語文課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。”可見，作為一個學習活動的組織者、引導者、合作者，必須遵循這一標準，充分發揮學生的主體作用，調動學生的獨立性和主動性，積極引導學生自主探索，合作交流，讓學生成為一切教學活動的主體，成為學習真正的主人。筆者認為，將課前變成一個學生自主探究的過程，課堂分享、交流，或許是一種能真正提高學習效率和學生學習能力的方式，不僅能適應當前的教育形勢，對學生今后的學習和發展也是有益的。

二、自主學習存在的阻礙

以往的教學主要采用的是教師“滿堂灌”、學生“被動聽”的方式，受傳統的教學方式的影響，許多學生對知識的獲取沒有新鮮感，學習的動力不大，他們感到的是被迫學習。因此，往往一節課下來，事倍功半。造成此問題的根本原因是由于學生長期以來被動學習而產生的思想障礙。因此，我們要針對這些現象，幫學生克服這些障礙，并給予學生學習方法的指導，從而使學生能夠進行自主性學習。另外，由于目前該學習系統尚未成熟，因此，需要教師和學生在實踐中探索。

三、如何引導學生自主學習

任何一種教學方式的改變都會存在一定的阻礙，我們不能因此而停滯不前，相反，要盡快找出解決的辦法。那么，如何引導學生進行自主學習呢？

首先，就是要激發學生的表現欲。學生不舉手、害怕當眾回答就是缺乏表現欲的一種體現。而當他們想要表現之后，他們就會發現自己的知識儲備不充分，就會自然而然地去探索、去追尋，進行自主學習。那么，如何激發學生的表現欲呢？第一，給每個學生一次表現成功的機會。比如說朗誦、演講、辯論、一分鐘表達等等，用不同的形式吸引大家的參與，每個人可以任選自己擅長的一面來表現，讓他們有表現自我優勢的機會，由此發現每位學生的優勢，并給予極大的鼓勵，讓他們享受到成功的樂趣，從而更愿意在全班面前表達。第二，給他們一個輕松、寬容的氛圍。對于表現不是很好或者有失誤的同學，同樣要予以鼓勵，并且要在全班營造一種寬松的氛圍，讓每位同學都有一顆寬容的心，讓他們學會鼓勵他人，使得表現不佳的同學也有信心表現得更好，形成一種良性循環。激起表現欲之后，就是讓他們開始嘗試自己并不熟悉或是完全不了解的話題，思索自己該如何表現得最好，這樣，他們就會不自覺地自己去探索、學習。

其次，正確地引導學生做到真正意義上的自主學習。第一，要明確學習目標，找準學習方向。目標的確定是第一步。起初，可以由教師作必要的指引，讓學生明確學習目標，該目標要因人而異，既不能目標過低，造成學生浪費時間，無所事事；又不能目標過高，讓學生覺得望塵莫及，從而放棄該目標。同時要注意，學習目標不能完全由老師提出，要讓學生結合教學目標、教學內容等，自主地確定自己的學習目標，要攻克的重難點等。第二，鼓勵學生質疑，善于發現問題。所謂自主學習，強調的就是主動性，只有真正主動地探索和鉆研，才會發現問題。因此，鼓勵學生生疑質疑，也是激發他們自主學習的一個方式。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。我們也正在積極探索基于問題的課堂教學模式，這種方式打破了傳統的老師提問，學生回答的模式，而是由學生在預習中質疑，并在課堂中生成問題提出來，加以探究。對于學生提出的問題，要予以鼓勵，好的問題要大加贊揚，幫助學生養成質疑的習慣，大膽提問。韓愈就說過：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣”。也就是說，質疑提問方可解惑。學生敢于質疑，善于提問，才能真正成為學習的主人。第三，自主學習的同時要學會合作。自主學習不是一種孤立的學習，它強調的是一種主動性而不是孤立性，學生與學生、學生與老師之間的合作探究會促進這種自主學習方式的改進。比如在學生提出問題之后，并非一定要由老師作答，可以由其他同學來回答，而當一名同學無法作答時，可以由幾位同學合作討論，得出最終的答案，這就是自主學習與合作探究的結合。合作式的學習以小組為單位，而小組的劃分要以“組間同質，組內異質”為標準，讓小組的每個成員都能發揮其不同作用，發揮各自的特長，這樣，小組內成員既能最大程度地發揮各自的主動性，又能實現不同學生之間的合作學習，兩者的結合使得事半功倍，提升了學習效率。

總之，我們要在最短的時間內激發學生自主學習的動力，并培養他們自主學習的能力，讓學生具備學習的能力，以更好地適應當前的教學模式，并能自主應對將來面對的其他問題。

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作者簡介：凌云（1986.1-），女，江蘇興化，泰州市田家炳實驗中學，本科學歷，中二職稱。