美術教學方法創新初探

摘要：本文針對當前中小學美術教學所面臨的“學生難弄，教學難搞”的困惑局面，基于對學生“學畫”的動機和心理特點以及來自家長的心理影響所作的分析，結合自身近年來教學實踐的經驗、體悟和初步成績，提出了美術教師應從美術教育思想科學內涵的高度，從自身角度采取“以變應變”的策略，即主動調整和改變美術教學的傳統模式，勇于探索適應現實需求和符合科學性要求的教學方法的創新路徑，以期為那些喜歡“學畫”的學生打好未來實現繪畫藝術人生的堅實基礎。

關鍵詞：美術教學；心理分析；方法創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0111-02

多年來，每當我站上美術課堂的講臺，心中就油然升起這樣一種神圣的使命感——“這里是繪畫藝苑的兒童天地，更是通向神圣藝術殿堂的成功之路……”。它，激勵著我不再滿足于一般性地去“完成”美術課的教學“任務”，而堅持不斷地深化對美術教育真諦的感悟；針對新時期少年兒童的心理動向和特點，以及家長對子女學習繪畫藝術的心理驅動力和需求心態，去審視、反思我們傳統美學教育思想和固有教學方法所存在的不適應性等問題，積極探索美術教學方法的創新，小有嘗試，喜獲良果，受到學生和家長的肯定和支持。在當前教師們普遍感到“學生難弄，教學難搞”的困惑局面下，我卻能不斷地享受著在我的美術教學方法下，來自于學生們“大有長進”、“大有出息”的正能量帶給我的喜悅之情。總的體會是，美術教學方法也要與時俱進，即必須要“變字當頭”，主動去適應學生和家長的心理變化，才能切實吸引學生的求知目光，激發起對繪畫藝術的興趣，提高課堂教學的時效，引導學生盡快地跨入美學藝術的“殿堂大門”，并為他們提升繪畫藝術能力打下牢固的基礎。

一、新時期學生“學畫”的動機和心理特點分析

當前，中小學生學習繪畫的動機較之過去已有了很大的不同，出現了一些值得我們加以重視和把握的負面性的心理特點。一是被動性，即中小學生“學畫”的“興趣”往往被家長所左右，因為學生還處于懵懂期，并不了解諸如“自己是否具有繪畫的天分”和“自己是否適合學習和發展繪畫”等問題。由此導致學習態度是被動的服從，甚至是消極應付混時間。如果我們的教學方法和教學內容不設法加以改進和創新，仍固守于傳統的教學方法和手段，學生就難以適應教學節奏，會嚴重制約“學畫”的興趣發展和學習成效。二是多元性，即在家長主導下的“學畫”安排往往不是單一的選擇，可能有好幾樣，比如：還同時安排孩子學習音樂技藝、書法、舞蹈或其它體育項目。家長們的這種“貪多”、“貪全”思想直接導致的不良后果是讓孩子“分心”，總處在“疲于奔命”和“身心疲憊”之中?！岸嘣浴睂W習項目的安排會導致“學畫”的不夠專注，而這正是“學畫”的大忌。三是功利性，即學生家長出于競爭、比較和攀比心理，過度期盼孩子能盡快“出成績”和“拿名次”，甚至還有急盼“早點能收回投資（指學習費用）”的想法，而此為當前學生家長的心理“通病”，不可漠視，需要給以正視。對于學生家長的這種“功利性”心理，不能一味簡單地給以“批”或“堵”，而要在一定程度上給予寬容和理解，有效的解決辦法還是在于美術教學思想和方法的創新性突破，營造一個好的、有效的學習氛圍，讓學生“學畫”的興趣高揚，幫助學生排除各種心理煩擾，并適度鼓勵他們參與社會的“競爭”（競賽），力爭獲得社會的認同，以回饋家長的急迫之心。只有讓家長做到心緒“凈”、心境“靜”，才能使學生得以“專注”地“學畫”。只有“專注”到位，“興趣”方可持久并得以升華。四是茫然性，即由于家長的攀比和急切之心而導致的“盲動”心理，給學生帶來的心理“茫然性”：抬頭看不到“興趣”專業的發展前景，低頭又難以靜心專注于“學畫”，或是完全體會不到所謂“興趣”的樂趣所在，只是沉浸于索然無味之中。試想，沒有趣味的“興趣”，“學畫”能夠持久么，又怎能盡快“出成績”呢？解決的出路，還是在于美術教學以變應變，嘗試教學方法的創新就是突破方向。

二、新時期美術教學方法的創新思路和嘗試

近年來，我對美術教學方法的探索，主要有以下幾方面。首先，確立全新的美術“教學目標”和富有感染力的美術“教學文化”，“引領生動創意，培育豐富想象，激發繪畫激情，錘煉藝術功力”是我自定的教學目標，而“梵高視界·童畫夢”則是富有感染力和時代氣息的“教學文化”。我要求學生們把美術課課堂定位于“妙筆神繪工作室”。我以“妙筆神繪”繪畫課程為平臺，以創意藝術與知識性融為一體，為學生提供持續的、極具吸引力的創作激情體驗，引領孩童在不斷的驚喜和歡樂中，迅速跨入繪畫藝術科學大門。我憑借自己的繪畫藝術功底、創意激情活力和豐富的藝術構想能力，結合運用獨創的充盈童趣的教學模具和課件，走進孩子的內心世界，保護孩子的天性，尊重其思維的外在表現，形成了具有一定的科學性、藝術性、生動性和創意性的教學方法。第二，以游戲開路，引導和培育學生“用畫表意”的能力。通過設計形式豐富的游戲，結合繪畫知識，引導孩子進行涂鴉、色彩等啟蒙教學，來達到啟迪心智、細致觀察和豐富想象的目的。此游戲課程的設計宗旨，是在充滿童趣的活動氛圍中去悄然開啟學生們的繪畫樂趣和繪畫激情的視界和心窗，以實現對繪畫藝術教育的啟蒙，并引領學生養成并喜歡大膽而自然地運用繪畫來表現個人想法，即“用畫說話”、“用畫表意”的能力。實踐表明，這種教學方法頗見奇效。第三，堅持創意繪畫之路，釋放學生們的藝術智慧天賦。當學生們接受了“學畫”的體驗式的學習后，為進一步提高孩子的想象力、表達力和繪畫藝術的表現力，尤其需重點培育起創新想象的思維能力，以利于開發學生的潛能和盡可能釋放天賦的藝術智慧，就需要適時地去引導和激發每個學生都要和都能夠表現出自己最為童真、無拘無束、無窮遐想的真實想法。我以為，在繪畫的藝術世界里，沒有對錯，只要孩子基于對事物的細致觀察，有自己的創意想法，并具有符合繪畫科學要求的表現力，就是最好的兒童繪畫作品。美術教育的精髓并非僅僅在于繪畫本身，更重要的在于豐富孩子的想象力、培養其獨特的審美意識、思考能力以及自我表達的能力。第四，采用專業繪畫教授方式，引導“尖子”學生逐步進入正規的繪畫道路。采用美術專業學院繪畫教授方式，引導“尖子”學生循序漸進地進入正規的繪畫道路，為有志于深入學習和掌握更高級的專業繪畫知識和技能的學生夯實基礎。通過采用觀察法、理論知識、作品臨摹、寫生等教學環節和手段，來著重培養學生們的繪畫藝術修養和提升藝術境界，適時地可以鼓勵學生通過參加社會考級來檢驗和提升全面能力，并為進入繪畫專業的特色學校做好準備。

經過近些年的美術教育思想和教學方法創新的探索與實踐，我所摸索出的一套獨特的教學方法，既能發揮學生們的繪畫潛能，又釋放了他們的天性和天賦，并且在一定程度上順應和滿足了家長們“快出成績”的急盼之心，已成功地培養出一批既具有扎實繪畫功底，又具有創意思維能力的繪畫好苗子，多人次在全國和上海市舉辦的少年兒童的繪畫競賽中獲得一、二、三等獎。我堅信，“學畫”孩子的成功=天賦+勤奮+專注+良師，而成為良師，幫助他們實現美術人生之夢，以期培養出更多的“畫工”、“畫師”乃至“畫家”，則是我終身努力奮斗的目標。

作者簡介：房婷婷，女，30歲，現任上海婷婷畫苑美術教學總指導；出生于藝術世家，2008年畢業于上海師范大學美術學專業（師范本科）。